夏天到教案(附教学反思)
中班音乐活动夏天到教案(附教学反思)主要包含了设计意图，活动目标，活动重点难点，活动准备，教学方法，教学过程，活动反思等内容，感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱，进一步感知夏天的有关特征，懂得夏季卫生的重要，适合幼儿园老师们上中班音乐活动课，快来看看夏天到教案吧。
设计意图：
歌曲《夏天至》旋律开朗悠扬、内容形象生动，问答式的歌词描写了一幅极具童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪开朗悠扬，非常适合中班的小朋友献唱。
中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。
活动目标：
1．感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱。
2．进一步认知夏天的有关特征，懂夏季卫生的关键。
新乡景点 3．激发幼儿积极参与歌唱活动，体验歌唱活动的快乐。
4．乐意出席音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。
5．培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动重点难点：
活动重点：理解歌曲的性质和主要内容，学会用愉快的情绪演唱歌曲。
活动难点：能够聆听同伴的歌声、协调一致地合唱。
活动准备：
1．经验准备工作：积极开展《欢乐的夏天》主题活动，介绍夏天的主要特征。
2．物质准备：关于歌曲的图片、歌曲磁带。
夜幕降临孤独开始陪伴是什么歌名 教学方法：
1．根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我采用视听唱法，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。
2．根据“先行组织者理论”，使用难点前置的方法，鼓励幼儿认知歌曲的高低节奏，并分段学唱。从幼儿熟识的雷声、蛙声抓起，鼓励幼儿体会三拍子的高低节奏，同时熟识歌曲旋律，学唱歌曲。
3．根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。
怎样自制直接吃的奶油 教学活动就是老师和幼儿共同演出的舞台，而幼儿就是自学活动的主体，教师的“演出”以及活动中所呈现出的一切都必须为孩子自然的自学服务。因此，我在本次活动中著重幼儿自身的自学和体验，使用体验自学法和多种感官参予法，鼓励幼儿在体验中自学，通过想一想、说一说、看看、听到一听到、学一学、演唱一演唱等多种感官的活动，自学献唱歌曲。
教学过程
（一）导入活动，唤起兴趣。
出示课件一，引导幼儿谈话。（图片内容：夏天的风景──雷雨过后，青蛙呱呱叫）教师：什么季节到了？
幼儿：夏天至了。
教师：你是怎么知道的？
师幼互动的关键就是为幼儿提供更多收紧人与自然的环境，唤起幼儿积极主动澄清老师的回答，开放性的问题有利于开拓幼儿的思维，主动回忆起日常生活中累积的有关夏天的科学知识。在这个问题中，暗含了前半段歌词的内容，精妙地利用图片所展现的图像，协助幼儿认知并熟识前半段歌词。同时，也为幼儿熟识歌曲节奏搞了铺垫，自然地带出了本活动的重点内容：通过恶搞雷声和蛙声认知三拍子的节奏高低。
（二）欣赏感知歌曲前半段
1．教师以合唱的方式回答：“夏天至了怎么晓得？”（即为歌曲第一句）展现雷声和蛙声的节奏图谱，引导幼儿按图示存有节奏地念出来后半句歌词，用动作区分高低的节奏。
2．欣赏歌曲前半段，教师清唱提问：夏天到了，你心里觉得怎么样？
每个孩子都就是单一制的个体，他们的思维方式和体会都有所不同，提问可能将多种多样。如何提高幼儿对夏天的重新认识，并使他们的自学显得主动而且存有意义，须要老师有效率机智的鼓励。歌曲的前半段与后半段节奏相同，但歌词内容、歌曲旋律存有显著的区别，所以我先使幼儿熟识前半段。
提问：你最喜欢歌曲中的哪一句？请你来唱一唱。
一首歌曲一下子学会有点困难，但使孩子在熟识音乐后，演唱出来自己最喜欢的一句并不难。并且，中班的孩子尚无一定的整体表现性欲了，使他们当个大老师，他们可以争先恐后，并使以往乏味的学唱环节生动出来。当然，孩子如果演唱得不是很精确，教师必须及时鼓励，并不懈努力鼓励他们存有感情地献唱歌曲。《纲要》中表示，幼儿园教育应当认同幼儿的人格和权利，认同幼儿的身心发展规律和自学特点，高度关注个别差异，推动
幼儿富于个性的发展。此环节必须特别注意面向全体，尤其就是能力极差、胆子较小的幼儿更应当给与积极主动的引导和机会。
3．教师与幼儿用问答的方式练习歌曲前半段
（三）整体学唱歌曲
1．教师清唱歌曲后半段，提问：歌曲里还唱了些什么？
专业 排名 出具图片，提示信息幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多，幼儿记忆时相对必须困难一些，因此，除了图片的提示信息之外，我还使用教师语言表明、动作表明等方式协助幼儿记诵。
2．用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。如：教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律；教师和幼儿互相接唱；边做动作边唱等等。孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢迎。同时，幼儿在学习前半段歌曲的基础上，对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知，很快就能跟上老师的领唱。
鲁肃台词 3．分组对唱歌曲（问答式合唱前半段、集体演唱后半段）问答式的前半段歌曲非常适合孩子们展开合唱。在这环节中，我先使用老师与幼儿猜谜合唱的方式，再恳请幼儿民主自由分组展开合唱，随后恳请个别幼儿与集体合唱……尽可能多地为幼儿提供更多整体表现的机会，使幼儿在相同的献唱过程中体验歌曲开心的情绪，以及三拍子的高低节奏。《纲要》中表示，老师必须培育幼儿大胆的整体表现自己情感和体验的能力、引导幼儿用自己讨厌的方式展开艺术整体表现活动，所以我使用多种合唱的方式引导幼儿演出歌曲，这就是孩子领会歌曲的一种升华，也就是孩子们讨厌的一种自学方式。
（四）活动延伸
夏天至了，大朋友们特别高兴，因为夏天存有许多与春天不一样的地方，我们回去看，把夏天的这些特别的地方编进歌词里，演唱给大家听到。
活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在夏天的主题活动中积累了很多有关夏天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供
了反复的练习机会。
活动思考：
在新《纲要》中提出，教师是幼儿活动的支持者，引导者，观察者。而事实上老师常常是将自己预先设计好的东西去教授给幼儿，幼儿会了就算达成目标了。就像刚开始我只一味的要求幼儿学唱歌，而忽视了幼儿是不是对这首歌感不感兴趣，忽视了唱歌的形式幼儿是不是感兴趣。此次活动，我能调整自己的教育行为，充分的发挥了观察者的作用，当我发现幼儿对单一的唱歌不感兴趣时，我就及时调整，通过音乐游戏，调动孩子的运动觉，让孩子们在感兴趣的形式中，在动作的过程中自然的学唱歌。结果孩子不但很快掌握了这首歌，而且唱歌的时候还特别开心。
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