朗读技巧及训练
第一章朗读的基本知识
一、朗读的基本要求
二、语音变化的处理
第二章停顿
一、停顿的种类
二、停顿的处理
第三章重音
一、重音的种类
二、重音的处理
第四章语气
一、语气的彩
二、语调
第五章节奏
一、根据内容确定朗读速度
二、根据情感彩确定朗读速度
第六章不同体裁作品的朗读
一、说明文朗读要领
二、记叙文朗读要领
三、寓言、童话、故事朗读要领
四、诗歌朗读要领
表情朗读符号
符号 | 名称 | 作用 | 标示方法 |
● | 主要重音号 | 表示重读的音节 | 标在应重读的字的下面 |
° | 次要重音号 | 表示次一级的重读音节 | 标在次一级重读字的下面 |
| || ||| | 音步停顿号 | 表现节奏的停顿 | 划在音步之后 |
∆ | 前低后高号 | 表示这一句应读得前低后高 | 标在句首（或句尾） |
倒三角 | 前高后低号 | 表示这一句应读得前高后低 | 标在句首（或句尾） |
— | 急读号 | 表示此处应急读 | 标在急读部分字下 |
~~~ | 缓读号 | 表示此处应缓读 | 标在缓读部分字下 |
< | 渐强号 | 表示语气由弱到强 | 标在应渐强部分之上 |
> | 渐弱号 | 表示语气由强到弱 | 标在应渐弱部分之上 |
第一章 朗读的基本知识
一、朗读的基本要求
1．读音要准确。
2．吐字要清晰。一要注意吐字的要求；二要加强练习。
3．朗读前的准备工作。一要理解内容；二能看到形象；三需体会感情。
二、语音变化处理
（一）轻声的处理方法
作品中句子里的语气助词读轻声，它们一般居于句尾，仅标示句子语气，不表征句子意义，只是一种辅助作用；另外句子中的结构助词、时态助词，方位助词均读轻声，它们也不是词的主要成份，仅对词义起辅助说明作用。
[例一]懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”（《两只小狮子》）
另外，朗读时句子中单音节重叠动词、有关称呼的重叠名词以及双音节单纯词的第二个音节也念轻声。
[例一]明明轻轻地走过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。（《明明上学》）
朗读中，还会遇到个别相邻音节全是上声，如果照其声调原原本本朗读的话，就会既拗口又使人听起来不顺耳，为此，需要变调。
[例一]鼓舞、敏感、尽管
让下面快速有水的句子[例二]突然，四面八方响起了声。（《王小二》）
朗读中，“一”、“不”也需做变调处理。
[例一]油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。……老马说：“因为他们懂得，美不美不光在外表，还要看能不能帮助人们做事。”（《美丽的公鸡》）
[例二]一只乌鸦口渴了，……乌鸦看见有一个瓶子。（《乌鸦喝水》）
（二）各类装饰音的处理
朗读中，为了强化文章的思想情感，还需配有一定的彩语音，即装饰音。它包括拖音、颤音、顿音、悦音、嘘音、佯音、拟绘音、悄音、耳语音、气音、重音。
颤音是表示某种特殊激动情绪和神态的语音。
[例一]“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”（《凡卡》）
气音是在说话或朗读时，为了表现惊讶、感叹、恐惧等语气或模仿某种声音的语音形式。
[例一]她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！……哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！……第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（《卖火柴的小女孩》）
悄音是一种超低语音，力度介于气音和低语音之间，它是人在彼此交谈时惟恐别人听见或者自言自语时而使用的低语音。
[例一]她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！”（《穷人》）
在朗读哀伤、悲痛等情感的内容时，为了使读音与内容情感融洽，使读音带有哽咽抽泣的彩，这种语音叫泣诉音。
[例一]芦花村里的人听到河沿上响了几。老人们含着眼泪，说：“雨来是个好孩子！死得可惜！”（《小英雄雨来》）
悦音是带有愉悦成份的语音，这种语音是在朗读中不由自主流露出来的。表现为说中带笑、笑中含说，自然谐和。悦音的表现方法是边读边收缩喉部，使气流荡激喉头，产生一种浑厚的颤动的声音。
[例一]爸爸对妈妈说：“鬼子又‘扫荡’了，民兵都到区上集合，要一两个月才能回来。”雨来问爸爸说：“爸爸，远不远？”爸爸把手伸进被窝里，摸着雨来光溜溜的脊背，说：“这哪有准儿呢？说远就远，说近就近。”（《小英雄雨来》）
拟绘音就是在朗读时用自己的语音去模仿物品发生的声响或动物发出的声音。
[例一]海底是否没有一点声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。……（《海底世界》）
在朗读中，有时并列的内容比较多，需要用很短的时间将这些内容罗列出来，使之既体现各自独立的特点，又体现彼此清晰连续的并列关系而采用的读音就是顿音。顿音的特点是急而短，表现方法为急读短停。适用于词与词之间。
[例一]高楼里，也闪烁着无数的“星星”，红的、黄的、蓝的……光彩夺目，十分美丽。（《星夜》）
朗读中根据情感需要，朗读人对所读的内容是用假声假气去表现，这种语音就是佯音。佯音常常用于表现反面角的语言和呼喊语气的句子。
［例一］青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（《坐井观天》）
［例二］敌人看到了这边的火把，扯着嗓子喊：“你们是哪个部分的？”我们的战士高喊答话：“是碰上了红军撤下来的。”（《飞夺泸定桥》）
朗读中为了突出某种情感或语气也往往会将末尾章节的音素拉成较长的平音即拖音，它一般表现在否定、肯定、强调、疑问、赞叹、欢呼、应答、命令等口气的句子和表现沉思、迟疑、欢欣等情感的内容中。
1、表示肯定，否定语气用拖音。
[例一]不，那不是树，那是大伞。（《白杨》）
2、表示垂危、艰难的语气用拖音。
[例一]我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”（《珍贵的教科书》）
3、表示哀叹语气用拖音。
[例一]唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！（《穷人》）
4、表示恳切语气用拖音。
[例一]他们望着这位身材高大的红军首长，恳切地说：“伯伯，我们也要当红军，收下我们吧！”（《我们也要当红军》）
5、表示疑惑语气用拖音。
[例一]“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”（《惊弓之鸟》）
6、表示强调的语气用拖音。
[例一]那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（《我要的是葫芦》）
7、表示命令、呼喊、庆贺的语气用拖音。
[例一]他刚要拧开盖子，班长抢前一步，夺过插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”……“中国共产党万岁！”（《狼牙山五壮士》）
8、表示央求或应答的语气用拖音。
[例一]燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”（《棉花姑娘》）
9、表示赞美的语气用拖音。
[例一]漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）
10表示迟疑语气用拖音。
[例一]“我？”桑娜脸发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”（《穷人》）
拖音仅适合慢语速朗读。拖音不仅取决于语言情感，还取决于朗读的速度。如果形势需要快速朗读，这种拖音就不能再使用了。否则的话，情感的表达将会因语音的造作拖延而失谐。
第二章 停 顿
一、停顿的种类
朗读中的停顿，主要包括语法停顿，逻辑停顿和结构停顿三种。
语法停顿是句子中一般的间歇，反映句子语法关系和地位。平时所说的标点符号，是指标号和点号两个内容。点号包括句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号七种。其停顿时间的长短一般是：句号（二拍）、问号（二拍）、叹号（一拍至二拍）>分号（一拍半）>冒号、逗号（一拍）>顿号（半拍）
[例一]美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。（《蓝树叶》）
除了点号停顿以外，标号中的破折号、省略号、连接号、括号也有标示停顿的作用。破折号、省略号的停顿时间依句子的具体情况而定，一般为一拍、二拍和三拍。连接号和括号的停顿时间为一拍。
[例一]乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“哇……”他刚一张嘴，肉就掉下来了。（《狐狸和乌鸦》）
[例二]那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（《卖火柴的小女孩》）
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