第12课 《桥》教学设计
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【教材分析】
本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、不徇私情、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
【学情分析】
我们学生在以往的学习中，培养了较好的语文积累和学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展
开阅读活动。在课文阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，抓住关键字，深入挖掘，调动自己已有的情感体验的方法来突破这个难点。
【教学目标】
1 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。
2 理解课文内容，关注情节、环境，感受人物形象(重点)，体会题目的含义（难点）
3 领悟课文表达上的特点。（重难点）
【教学重点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。体会课文在表达上的特点。
【教学准备】
课件多张；
【教学课时】 第二课时
教学过程
一、 回顾第一课时内容，说说文章写了一件什么事情？
二、感知小说环境
1，快速阅读课文，请你从文中划出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句思考：你从中发现了什么？
（幻灯片出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水爬上了老汉的胸膛。
2、这些句子能够给你怎样的感受？环境描写， 修辞手法等等表现了洪水来得迅猛，让人们感到恐惧，为后文突出人物形象做好了铺垫。
三、感知人们的内心，再次为主要人物形象铺垫
1，在洪水突然来临时，人们是怎么表现的？课文在哪里体现的？
村庄惊醒了。人们翻下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。让下面快速有水的句子
2，抓住人们表现的关键词（惊慌，你拥我挤，疯了似的）从这些词语中可以看出人们怎样的心理？（惊慌失措）
3，出路在哪里？
幻灯出示：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
为什么要写窄窄的，木桥？这里让学生深层次挖掘其内涵，桥小，人多，拥挤上去，能行吗？为人物再次铺垫。
四、品味言行，丰满形象
在这个危险的关头一个人出现了，正是他的出现才挽救了大家的生命，他是——老支书幻灯出示：默读课文7-23段，出描写老汉的语句，圈出表现老汉特点的词语，边读边悟，然后同学相互交流：老汉是个怎样的人？
（一）、指生读画出的句子。
1、木桥前，在没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
2、品读交流 注意关键词（拥戴）可以看出什么？老支书在人们心目中地位高，他们敬重他。
3、为什么他在这里站着？一个“老”看出经验丰富。
4、为什么不逃走？心里惦记人民众的安危，知道这个桥是不能拥挤的。
5、为什么不通知家人先走？大雨突然，来不及了。
（二）、指生读画出的句子。
1、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
2、品读交流 这句话你能够怎样理解呢？学生可以从描写方法、修辞手法去理解老支书的内心坚强，沉着镇定，让人们有了依靠。
（三）、指生读画出的句子。
1、老汉沙哑地喊话:“桥窄! 排成一队，不要挤! 党员排在后边!”
2、品读交流 这句话你能够怎样理解呢？学生可以从语言描写中去体会老支书为什么叫大家排成一队的经验，以及时时刻刻为人民众着想的党员形象。
（四）、指生读画出的句子。
1、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶得像只豹子。
2、品读交流 这句话你能够怎样理解呢？学生可以从语言、动作、神态描写中去体会老支书坚持原则、不徇私情。
3、从后文我们知道这个小伙子是他儿子，难道老支书不爱自己的儿子吗？一方面突出老支书不徇私情的高大形象，另一方面引出最后两父子的对话。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。品味父子情深。
（五）、结果父子怎么样了？文章中哪里可以看出来?
1、学生能够出：突然，那木桥轰地塌了，小伙子被吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，
一个浪头也吞没了他。
2、老汉看到了什么？想象一下，他会怎么想？
老汉如果当时能喊又会喊什么？为什么又加上“似乎”
3、我们在品读这个句子就会更加增强老支书的人物形象。板书（舍己为人）
五、出示文章最后几段话
1、幻灯出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2、为什么结尾才点出两人的关系？这种写法叫设置悬念
3、我想说：
我想对老支书说——
我想对小伙子说——
我想对老太太说——
我想对村民说——
六、总结
1、老支书是个怎样的人？可以用哪些词概括
2、这是一座怎样的桥？生命桥（挽救了人民众的生命）连心桥（联系党和人民的心之间的桥梁）。
3、文章写作特点。
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
（3）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
七、补充图片（在1998年中国洪水面前，党领导武警战士奋勇抗洪，挽救人们生命的图片。）这个图片主要是让孩子们坚信党的领导，党是我们最大的靠山。
八、作业布置
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