学前儿童入学准备的评估工具研究——基于英国剑桥大学入学准备之早期...
学前儿童入学准备的评估工具研究——基于英国剑桥大学入学准备之早期技能与支持评估简表的分析
王菠;王萍
【摘 要】随着国际社会对入学准备状态的关注度逐渐提高,各种体现可持续发展性、人本性的入学准备评估工具也逐渐增多.本文介绍了英国剑桥大学家庭教育研究中心的《入学准备之早期技能与支持体系评估简表》(The Brief Early Skills and Support Index(BESSI)),以下简称BESSI),阐释了BEESI制订的背景,分析了具体的评估指标内容及特点.BEESI彰显生态化的编制理念,具有科学化与简洁化的评估工具,并将评估对象全纳化.梳理BEESI的背景与特点对我国的儿童入学准备评估工具的开发具有一定的参考与借鉴价值.
【期刊名称】《外国中小学教育》
【年(卷),期】2017(000)006
【总页数】6页(P26-31)
【关键词】儿童;入学准备;评估
【作 者】王菠;王萍
【作者单位】东北师范大学教育学部 哈尔滨150086;东北师范大学教育学部 长春130024
【正文语种】中 文
入学准备是指学龄前儿童在进入正规学校教育前所需要具备的各种关键特征或基础条件。[1]进入21世纪，大量研究表明：儿童的入学准备程度直接关系到今后的学业成绩和职业成就。[2]于是，学界、公众与政府一致达成了让“所有儿童在入学时都应做好学习的准备”的美好愿景。而如何准确地辨识儿童在各种影响因素下的准备状态、如何评价及实施干预，就成为教育领域研究的一个热点问题。儿童入学年龄
各国政府及社会各界非常重视儿童入学准备问题，如何提高儿童入学准备水平、如何评估儿童入学准备状态以及如何对入学准备不足的儿童实施干预措施一直是各国政府及相关研究机构积极探讨和研究的问题。自1990年，美国“国家教育目标委员会(National Education Goals Panel,NEGP)”把儿童“入学准备”纳入《2000年目标：美国教育法案》以来，入学准备研究受到了国际研究者们越来越多的重视。此后，美国和其他国家地区的教育管理部门、研究机构
对入学准备的概念、评估工具、评估结果和干预措施等相继进行了大量研究，并取得了很多成果。入学准备概念也从最初的生理成熟论到注重学习外在证据的经验论，再到强调社会情境因素的社会建构论，以及最后的主张入学准备是一个双向概念互动论的发展。[3]随着对入学准备概念的深入研究与探讨，评估工具也由原有只注重儿童的认知能力评定转向关注情感和社会性发展的准备。基于这些革新的儿童入学准备理念，加拿大研究团队开发了一个多维视角的《早期儿童发展评估工具》（Early Development Instrument，简称EDI），该评估系统包括五个领域，分别为社会知识和能力、情感成熟度、身体健康、认知发展以及沟通交流能力。[4]该《早期儿童发展评估工具》具有很强的代表性，并在全国范围内产生很大影响，其他国家也依此相继改编该评估工具进行本国的儿童发展调查，如澳大利亚将其用于评估全国261147名5岁儿童个体的发展结果。[5]但是，伴随不断深入的入学准备研究，发现EDI的实施效果并不理想，并探讨总结其局限性：
其一，评估工具缺乏简易性。该评估工具包含104个指标项目，以30人的班额为单位计算，一名老师需要花费至少10个小时才能完成全部儿童的评估。不仅符合教师的时间-成本效益，而且会为教师增加更多的工作负担。
其二，评估工具缺少普适性。由于各国的入学准入年龄存在差异，致使不同国家应用该评估工具时需要谨慎考虑其项目指标的难度及其复杂性。比如，加拿大平均入学年龄是5.5岁，所以该评估工具完全适用于该年龄阶段，而对于更小年龄的评估则不适宜。然而，在英国3岁儿童即可进入全日制幼儿园，对于低收入家庭而言，入园年龄可以低至2岁。
其三，评估工具的编制与入学准备理论的发展不一致。即该评估工具只倾向于儿童个体本身的特质，而没有综合考虑儿童、家庭、学校、社区及其彼此互动因素对儿童入学准备水平的影响。
这样，随着入学准备研究的不断深入，开发具有广泛适应性的学前儿童入学准备评估工具，就成为时代新的需要。英国剑桥大学家庭教育研究中心（Centre for Family Research, University of Cambridge）积极回应了这一时代需要，研究开发了《入学准备之早期技能与支持体系评估简表》。英国剑桥大学家庭教育研究中心作为关注家庭环境、家长支持与教育关系的专门性研究机构，力图通过基于实证的测量与评价研究儿童入学准备评估工具。该中心在英格兰西北部地区对2.5-5.5岁的1456名儿童进行预实验，试用验证结果表明，它是一个适用性很高的入学准备评估方案，并显示出具有突出的重测信度、内部一致性以及可靠的效
度，是比较典型且在全国范围内产生影响的一份入学准备评估工具。[6]为此，本文拟在分析论述《评估简表》产生背景的基础上，剖析其系统结构，分析其特点，并探讨其对我国入学准备评估与促进的启示。
评价指标结构的合理性是评价工作是否有效的重要保证。[7]已有入学准备评价指标主要集中于学前读写能力、言语交际能力、情绪和社会性、身体运动技能、认知和一般知识等，而不同地区对以上几个方面的重视程度又各不相同。BESSI开发了系统均衡的指标体系，分别为“行为适应”（Behavioural Adjustment）、“语言和认知发展”（Language & Cognition ）、“日常生活技能”（Daily Living Skills ）以及“家庭支持”（Family Support）4个领域及30个指标项目。在这30个指标项目中包括20个正面陈述和10个负向表述，这样正负并行的指标项目可以最大限度地减少调查者的偏见（如：答卷人简单地同意全部以上陈述）。正面陈述勾勒出一种积极的、正向能力或属性，如：同意项目的表述就意味着具备此项能力（例如，“在家里定期阅读”）。负向陈述勾勒的是一个问题行为（例如，“发脾气”）。总之，该评估量表既体现了入学准备评价工作的整体性，又实现了适于幼儿教师自主评价的简易性和操作性。
（一）“行为适应”领域及其12个指标项目
“行为适应”关注的是儿童的情感、社会技能与行为问题，其发展水平对未来正规教育（学校/幼儿园）适应结果有预测作用，并且该领域与儿童未来的学业成功也具有密切联系，例如：自我调节、合作分享、情绪控制、坚持性等。[8]
“行为适应”领域包括12个项目：当被要求做什么时（如：轮流、排队），善于耐心等待；发脾气；注意力容易分散；当被要求做什么时，善于平静下来（控制自己的情绪）；能够和很多同龄伙伴一起玩耍；对于训斥反应不强烈（如：顶嘴、生气）；如果任务太难很容易产生挫败感；当被要求做什么时，不能够安静地坐下来（安静地坐下来有困难）；通常乐意与同伴分享；抢夺其他孩子的物品；对成人很有礼貌/尊敬；经常不合时宜地打断谈话。
（二）“语言和认知发展”领域及其6个指标项目
Tramontana通过元分析发现：认知发展水平对后期学业成绩具有显著预测作用。[9]与此同时，早期言语发展水平对未来学校成功的影响也受到了广泛确认。[10]因此，“语言和认知发展”水平也是未来正规教育（学校/幼儿园）适应结果的重要预测因素。
“语言和认知发展”领域包括6个项目：表达清晰并易于成人理解；喜欢辨认字母表中的字母；
理解疑问句（什么，在哪里，何时，为什么）；能够识别自己名字的印刷体；对应物品能够连续数到5；喜欢歌曲和韵律。
(三）“日常生活技能”领域及其6个指标项目
“日常生活技能”是指儿童在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动能力，简单地说就是自我服务，自己照顾自己，是入学需要具备的最根本的生活能力。儿童日常生活技能的准备状态（如：独立如厕的能力）直接关系到其日后入学的适应水平、独立性及自信心。“日常生活技能”是为了满足评估年龄向下延伸而增设的领域，以满足低龄儿童对于入园准备评估的需要。
“日常生活技能”领域包括6个项目：大多数任务能够自己独立完成；能够安全地使用剪刀或其他锋利的工具；选择活动时经常表现出漫无目的；使用刀或叉时不需要帮助；照管自己的物品时经常需要帮助；接受过独立上厕所的训练。
（四）“家庭支持”领域及其6个指标项目
家庭支持是影响儿童入学准备的重要因素，包括父母的养育认知、父母的教养方式、家庭的
文化资源、家庭教育的投入等。同时，大量研究结果表明，家庭中各因素对儿童入学准备具有重要影响。[11]
“家庭支持”领域包括6个项目：经常获得照料者的表扬和鼓励；经常出现困倦及疲惫感；总是很守时；很少旷课（缺席幼儿园学习）；在家里谈论有趣的、共享的活动；在家里有规律地阅读。
作为剑桥大学与一线教师的合作成果，BESSI集合了许多学前教育专家与一线教师的实践智慧。它经历了研究、验证与修订，形成了整合性的入学准备状态评估的系统工具，具有编制理念生态化、评估工具简洁化与科学化及评估对象全纳化的三大特点。
（一）入学准备评估工具的编制理念：生态化
对儿童入学准备的评价，必然涉及评估工具的编制，编制的依据是有一定价值理念支撑下的理论基础，即：布朗芬·布伦纳的生态系统理论（Ecological Systems Theory），以说明个体是同时生活在多种环境中的，并与各环境系统密切互动。他把这些多元化的环境描述成为一系列互相嵌套、同心圆式的圆圈。[12]从他的生态学理念来看，儿童入学准备除了关注个体
全方位的发展准备之外，还需要重视与家庭、幼儿园、小学及社区的互动关系。鉴于此，BESSI的编制从儿童个体的“行为适应”“语言和认知发展”“日常生活技能”的准备，拓展到“家庭”背景支持的准备。同时，增加“家庭支持”子量表也是教育实践者强烈呼吁的结果。此外，基于教师评估“家庭支持”领域数据可得性的考虑，本领域的具体项目主要关涉到出席、守时、表扬、家庭阅读、家庭中的分享交流。
（二）入学准备评估工具：科学化与简洁化
科学化强调BESSI的制定与修订经由一个科学的过程，这个量表指标背后是大量的研究和海量的文献支持，对领域、指标项目、常模以及计分标准都是针对入学准备的基本特征而设置的，深度涉及“行为适应”、“语言和认知发展”、“日常生活技能”以及“家庭支持”等诸方面，它不仅提出了指标，更提供了评价方法。这是一个基于研究的过程，也是一个经过实践检验的过程，因此，具有很高的效度和信度。在此基础上，该入学准备评估工具的操作性很强，容易使用，不仅可以用来检验干预项目的实施效果，也可用于幼儿园教师评估早期儿童的发展，以诊断入学准备方面的基本特征中的缺陷，而后规定帮助儿童达到必要技能的学习实践方式。[13]

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