小学语文新课导入的方法
    小学语文新课导入的方法
一、传统的方法
1．开门见山直接导入法
开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教者直接点出课题，点明学习目的的方法。它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。如：小学语文第六册《菩萨兵》一文，教师一上讲台，可开门见山地说：“今天我们一起来学习课文《菩萨兵》，这篇文章记述的是红军长征途中，在藏民同胞居住地区的事情。同学们知道菩萨兵指的是谁吗？他们为藏民做了哪些事？现在让我们怀着好奇的心情来一起学习这篇课文吧。”又如：小学语文第三册《青蛙看海》一文，教师一上讲台就说：“同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文，这篇课文就是《青蛙看海》，它主要讲的是青蛙去看海的经历。同学们想知道青蛙为什么要去看海吗？它在途中遇到哪些动物呢？现在就让我们怀着好奇的心情来学习这篇课文吧。看看《青蛙看海》这篇课文到底说了些什么？”这样的导入语直奔主题，让学生一下子就了解了本课的学习目的，很快就会进入到对课文中心的探求，教学效果很好。
2．插图导入法
利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如：教学小学语文第四册《识字6》，当学生打开课本时，一幅有各种动物的图像就展现在学生的眼前，图上有猴子、狮子、孔雀等等，我们都知道，孩子们是非常喜欢动物的，看着这幅图画学生就产生了兴趣。这时教师板书课题《识字6》，图画揭示了所要学习的动物名称，为新课的导入创造了美好的情境，更有利于学生的学习。又如：小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》一文，在开始上课的时候，先让学生打开课本124页，一幅美丽的画面就呈现在学生的眼前，画上是美丽的丹顶鹤在水中嬉戏，学生看着图片，这时教师就说：“同学们知道这是什么鸟吗？想不想认识它们呢？”利用这样的导入，引起学生的注意，激发学生的学习动机。
3．故事引路法
“学生都爱听故事，在上新课之前讲一个与课文有关的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。”如：小学语文第四册《木兰从军》一文，教师可以这样设计导入语：“同学们，在上新课之前老师给你们讲个故事。我们中国古代有一位女英雄叫花木兰，她代父从军，在战场上立下了许多战功。那么同学们知道花木兰为什么要代父从军吗？在军中有没有人发现她是女扮男装的呢？现在我们就带着这些问题，一起来学习《木兰
从军》这篇课文。”又如：小学语文第三册《狼和小羊》一文，教师一上讲台就说：“有一只狼在小溪边喝水，有一只小羊也在那儿喝水，当狼遇到羊的时候，它们之间会发生怎样的故事呢？现在就让我们带者好奇的心情来学习《狼和小羊》这个小故事吧。”运用了讲故事的方法，从一开始就能引起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生迅速进入“乐学”境界。
4．释题导入法
释题导入是教师从分析课题入手导入新课的方法。释题导入能帮助学生把握学习方向，明确学习重点。如：小学语文第五册《卧薪尝胆》一文，教师先板书课题，再问学生“卧”是什么意思？“薪”是什么意思？学生回答后教师总结。最后教师板书“卧薪尝胆”的意思，即夜间睡在柴草上，在自己的住处悬挂苦胆，吃饭、睡觉之前，都要尝尝那胆的苦味，激励自己的斗志。然后教师又问：“了解了这个题目你会想到什么呢？为什么要尝苦胆呢？现在让我们一起来学习这一篇课文。”又如：小学语文第三册《狐假虎威》一文，教师一上讲台就先板书“假”字，问学生是什么意思？知道“假”的意思是“不是真的”之后，教师在“假”字的前面板书“狐”，在“假”的后面板书“虎威”，板书完之后教师就问：“同学们知道了‘假’字原来的意思，那同学们知道在这个题目里‘假’是什么意思吗？题目又是什么意思？”明白题目里的“假”字是
借的意思，题目的意思是狐狸借着老虎的威风之后，引导学生进入这篇文章的学习。这样的导入使学生既了解了题目的意思，同时对课文的学习目的也有了一个大概的轮廓。
5．复习导入法
通过复习已学过的知识，从而导入与新课有关的知识。如：学习小学语文第七册《七鹿》这篇课文，可以这样设计导入语：“同学们，请大家回想一下我们上节课刚学完的《珍珠鸟》一文，它说明了什么道理？再看看这篇课文与我们今天所要学的《七鹿》所说的道理一样吗？这两篇课文告诉了我们应该怎样做人？”又如：小学语文第七册《九寨沟》一文，可以这样导入：“同学们，今天我们要学习的课文是《九寨沟》，在学习新课之前，请同学们回想一下上节课我们刚学完的《泉城》一文，泉城是哪个城市的别称啊？里面主要说了哪几个泉？有什么特点？”复习完这些旧知识之后，接着说：“现在我们就来学习《九寨沟》这篇课文，看看九寨沟在哪里？它又有哪些美丽的景呢？让我们一起去看看吧？”这样的导入语可以引发学生对疑惑问题的注意，从而使学生全力以赴的投入到探求新知识中去，这样不仅巩固了学生的旧知识，又调动了学生进一步学习新知识的热情。
二、创新的导入方法
1．音乐导入法
“音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。音乐能调动人的情感、抚慰人的心灵。”在上新课之前播放与本课有关的音乐导入新课，有利于提高孩子们学习的积极性，激发学生的求知欲。如：教学小学语文第四册《快乐的节日》一文时，在上课之前利用录音机或手机播放“快乐的节日”这一首歌曲，让学生欣赏。然后提出问题：你们喜欢这首歌曲吗？作家为什么要写这首动听的歌曲呢？这就是我们这节课学习的内容。接着教师板书课题“快乐的节日”。又如：小学语文第五册《让我们荡起双桨》一文，教师一上讲台，可以这样说：“同学们，在上新课之前，老师给你们唱首歌好不好？”引起学生的兴趣后，教师就唱“让我们荡起双桨”这首歌，用愉快的歌声感染学生。唱完后教师就问：“同学们，老师唱的这首歌好听吗？同学们想不想学啊 ？今天我们要学习的课文就是这首歌，现在让我们一起来学习这篇课文吧，等学完了老师再教你们怎么唱。”利用音乐导入新课，激发学生的兴趣，使学生很自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角。
2．设问导入法
教师在讲授新课时，巧妙的设问，可以激发学生学习课文的兴趣，调动他们急于解决问题的
好奇心。如：小学语文第四册《会走路的树》一文，教师一上讲台，先板书课题“会走路的树”，然后就提出问题：“同学们，你们见过会走路的树吗？课文中会走路的树又是一颗怎样的树呢？现在我们就带着这些问题一起来学习这篇课文。”又如：小学语文第四册《“黑板”跑了》一文，教师一上讲台，就板书课题《“黑板”跑了》，转过身来问：“同学们，我们都见过不会跑的黑板，那你们见过会跑的黑板吗？课文中这块会跑的黑板是什么呢？现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！”这样的导入，教师提出这样有趣的问题，激起了学生的好奇心，他们很想知道，就自然会急于带着问题到文中去寻答案，激发了学生学习此文的积极性。
3．激情导入法
古代人传递信息的方式对于一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文，教师可以在上课之前介绍与课文内容有关的材料，使学生对作者抒发的感情有更深的理解，以引起学生情感体验，激发他们的情绪，产生内心的共鸣。如：小学语文第九册《十里长街送总理》一文，教师可以先介绍总理一生的丰功伟绩，在介绍总理一生丰功伟绩之后动情朗诵：1876年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，我们敬爱的周总理与世长辞了……全中国在哭泣，全世
界在哭泣……1月11日，总理的遗体将要送往八宝山火化，首都亿万人民自发从四面八方云集在北京长安街两旁，不顾一月的严寒，不顾四人帮的迫害，在泪水和哀痛中向总理的灵车告别。今天我们学习的这篇课文，就是记叙当时那撕心裂肺的送别情景的……这样，一下子把学生带入当年那种催人泪下的场景之中。这段导语，把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生确定了感情的基调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫，对学生练习有感情地朗诵和背诵课文也大有益处。
4．猜谜导入法
兴趣是最好的老师，学生对猜谜都有浓厚的兴趣，用猜谜语的方式揭题，是学生所喜欢的，而教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还能高度集中学生的注意力，增强学生的好奇心，使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。如：教学小学语文第六册《荷花》一文，可以这样导入：同学们，在学习新课之前，我们先来猜一个谜语，然后拿出已写有谜语的小黑板让学生读，“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”让学生读完后就猜，知道谜底是荷花后，就引出所要学习的课文《荷花》。又如：小学语文第四册《雨后》一文，可以这样导入：“同学们，在上新课之前我们先
来猜个谜语吧！听好啦，这个谜语是这样的：千条线，万条线，落到水里看不见。”让学生猜谜，猜出谜底是“雨”之后，教师接着说：“同学们喜欢下雨吗？下过雨之后好玩吗？现在就让我们一起来学习课文《雨后》，看看雨后有哪些好玩的事？”这样的导入激发了学生的学习兴趣，而且大大地活跃了课堂气氛，有利于学生更好地投入到学习气氛中。
5．电教多媒体导入法
“电教多媒体导入法是运用现代教育媒体传递教育信息，以现代教育最优化的方式和方法。利用这种方法可以创设与课文相关的情境，让学生直观地感知课文内容，提高教学效率和效果。”如：小学语文第七册《泉城》一文，在上新课之前，利用幻灯片或者电脑播放一些有关泉城各个泉的图片，同时放阿炳的“二泉映月”这首二胡曲，再来就是用多媒体放一段有关济南泉城的宣传片。让学生在优美的音乐中感受着泉城的美丽，激发了学生的探究以及学习之趣，同时又能让学生感受到我国大自然之美。又如：小学语文第六册《海底世界》一文，教师在上新课之前，可以运用多媒体播放一些海底的视频，让学生看看海底生长有些什么东西，看完后就对学生说：“同学们，海底漂亮吗？生长有什么鱼跟植物呢？现在就让我们来学习《海底世界》这篇课文吧，一起到海底去探险。”利用这样的导入，激发学生的学习兴趣，从而进入到新课的学习中。
总之，新课导入是课堂教学中不可缺少、不可忽视的一环。它的方法还有很多，但是要根据教学实际，紧扣教学目的和有利于激发学生的兴趣去进行，这样就会收到事半功倍的效果。

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