第三单元《单元解读》
这是一个新的主题单元：媒介时代，关注电视、网络、广告三大现代媒介，单元学习主题是信息媒介素养。
编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中主题一“我的健康成长”第7条“了解迷恋网络和电子游戏等不良嗜好的危害，抵制不健康的生活方式，主题五“我们的国家”第8条“知道现代通信的种类和方式，体会现代传媒，尤其是网络与人们生活的关系。在有效获取信息的同时，增强对信息的辨别能力，遵守通信的基本礼貌和网络道德、法律规范，做到文明上网”。
教育目标
了解电视、网络、广告等现代媒介的特点及其生活价值；
知道过度看电视、玩网络游戏的危害；
能够合理地使用现代媒介，辨别其中传递的信息。
设计逻辑
《7 健康看电视》：重在让学生辩证地看待电视，了解电视给我们生活带来的变化，反思和调整自己看电视的行为，养成健康看电视的习惯。
《8 网络新世界》：从调查儿童当下网络生活入手，呈现网络对生活的作用，学习网络世界规则，正确对待网络游戏。
《9 正确认识广告》：最后，呈现广告的形态和基本功能，引导学生学会理性对待商业广告，思考如何甄别广告信息。
基于这一单元的主题，我们首先要就道德与法治课堂教学达成一点共识：
相信老师们都知道，现在的教育理念已经从研究课程转到研究教学，特别是研究学习，这是一个发展趋势。相对于知识传递式的学习，教材所倡导的道德学习是基于教材中呈现的学习主题，通过精心设计的活动，引领学生开展体验学习、实践学习、综合学习等多样学习方式，促使常态教学活动从“知识立意”转向“素养立意”。
道德与法治教师要摆正自己的位置：由讲授者、说教者转向学习活动的设计者、组织者、参与者、指导者、辅助者。
思考：是简单地告诉一个结论，还是让学生体验、探究、感悟？
显然，这一单元的学习主题是信息媒介素养，面对现代媒介，我们的教学不应该仅仅是告诉一个结论，更不是简单粗暴地视网络、电视、广告如猛虎野兽，要让学生“断网断电”，而是要基于孩子的生活，立足于提升学生的现代媒介素养，引领学生充分体验、感悟现代媒介对于我们生活的积极意义。要充分理解课程标准和《青少年法治大纲》的价值内涵，在教学过程中“始终把培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为教学的出发点和归宿”。
各课实施要点：
第7课 健康看电视
第8课 网络新世界
关键词：拥有自主判断能力
电视和网络都属于与学生的生活息息相关的媒介，媒介素养教育的要义在于培养儿童对媒介信息的选择、质疑、评估、创造及思辨反应的能力。
因此，两课教学的难点是如何引导学生积极反思自己的行为，并能够自我总结面对现代新媒介的正确方法，教师可尝试从媒介素养的角度，对学生的批判性思维进行全面培养与提升。鼓励学生做到既不盲目接受，也不全盘否定，客观的认识与接收信息。让学生从“学校、家长的干预、制止”变为“拥有自主判断力”。
那么，老师在教学过程中，首先要做到的就是保持客观的态度。要认同电视、网络在生活中积极的一面，从丰富多彩的电视栏目、无所不能的网络世界开始与学生的对话。对话的过程中，更多的是要传递对学生看电视节目、使用网络的一种态度上的认可，就电视、网络的积极意义与学生达成共识。在这个前提下，再结合生活中真实的案例，就电视、网络带给我们的不利影响展开较为深入的探讨。让学生明确，我们讨论的目的不是要“断网断电”，而是要正确使用网络，健康看电视，让现代媒介提升我们的生活品质，帮助我们更好地成长。引导学生用积极地态度面对现代媒介的弊端，多听听学生的意见，集大家的力量思考如何面对诱惑，着重培养其在与电视、网络接触过程中良好的自控能力。
其次，老师更多的是应该给予学生一些有效的对策。如，我们可以明确地告诉学生，面对网络游戏的诱惑，不少成年人都难以控制，让一个四年级的孩子独自面对，实在是难以想象，那么，我们理所当然应该借助父母的力量，帮助我们抵制诱惑。比如说，与父母共同约定手机的使用时间，充分利用手机上自带的屏幕限制功能等。
归纳一下，这两课的教学要注意：
1．“疏”“堵”结合，强化道德引导。
“疏”就是要加强道德的教育，引导、提升学生自身的网络道德素质，从而改善目前存在的种种不良现状。
“堵”就是要引导学生正确认识网络空间中的种种不安全因素，利用好教材中出现的安全防护小技巧、网络游戏设计等活动，对青少年的网上行为进行强制性约束。
2．“法”“理”结合，突出法治教育。
网络时代催生了诸多网络环境下的法治问题，小学生网络媒介素养教育必须与法治教育相
结合，激活学生的生活经验，将法治案例引入课堂，培养学生的法治意识，引领学生在生活中践行法治意识，培养法治思维，树立法治信仰，提升网络媒介素养，更好地参与网络公共生活。
第9课 正确认识广告
关键词：理性分析与思考
本课教学时，应注意引导学生形成对广告媒介的全面认识，初步学会用抽象逻辑分析事物，学会对看到的广告内容进行理性分析思考。
本课教学的重点是帮助学生正确认识商业广告的价值和功能，培养学生对广告信息基本的辨别和判断能力。本课教学的难点是让学生明白商家为什么要做广告，面对良莠不齐的广告时，该如何增强自己的辨别能力和判断力，做一个理性的消费者。
教学应关注的问题：
1.把个体经验作为学习起点
商业广告主要传播的是产品信息，但是为了得到受众的认可，必须通过一些手段，比如强化、吸引、暗示这些手段来影响儿童的价值判断。因此教师在教学中要善用个体经验，让学生学会对广告信息进行判断。课堂的活动设计环节，要引导学生表达、分享个体生活经验，进而促进个体对自身经验的反思。老师在执教这一课的时候，可以立足于学生生活经验的补充，从广告的起源、发展开始，客观地呈现广告，为学生理性看待广告奠定基础。接下来再结合学生生活经验，就自己所看到的、听到的、知道的广告分享自己对广告的认知、体验，通过师生经验、生生经验的碰撞，促进学生个体经验的调整、扩展，逐渐发现广告存在的价值和功能，学会理性客观地看待广告。
如何做万花筒 2.把鲜活案例作为学习支点
在教学时，教师可参考以下教学环节：
选取学生身边的鲜活广告案例，创设情境——直面矛盾和困惑——进行道德判断和价值选择——相关行为及方法的指导——提升媒介素养成长
在这里，需要特别提醒的是，在引导学生基于某一情境进行选择和判断时，老师不要过早
的干预学生的选择，尤其不要直接给出结论式的建议，因为面对同一购物情境，不同的生活背景、不同的经历的孩子，他们的选择不尽相同，我们要做到只是引导学生充分思考，理性面对广告，最终做出适合自己的选择。
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