《每当我走过老师的窗前》教学反思(3篇)
《每当我走过老师的窗前》教学反思(3
篇)
《每当我走过老师的窗前》教学反思1
《每当我走过老师窗前》是小学三年级第二学期的一首学唱歌课，这是一首赞美教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。
在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从教学的创设情景入手，引导学生到了夜深人静意境。所以，一走进教，我就请同学们把班上的窗帘拉上、课室门也关上，瞬间，课室里漆黑一片。“夜深人静的时候，我们来到老师的窗前”。使学生如同真的来到了老师的窗前的意境，唱歌的时候，学生*时乱喊乱叫的*惯自然就转变到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老师一样。爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。
有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一个教学环节学唱歌曲。首先，我弹唱了歌曲，给学生进行范唱，而后我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的情绪是那么投入。学生学会歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，为歌曲加了哼鸣，配了朗诵和领唱，歌曲的情感情绪
得以进一步升华。
下课铃声响了，但学生学*歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的强烈的要求下，我们再一次声情并茂地演唱了歌曲。这节课收到了意想不到的教学效果，学生的情感体验得以提高，学生们也更喜欢上音乐课了。
《每当我走过老师的窗前》教学反思2
“静静的深夜，星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过您的窗前，明亮的灯光”伴随着优美的旋律，我的眼前不自觉的也浮现了一幕幕画面，我的眼睛湿润了，这首歌听了一次又一次，伴随着几代人成长，可是唯独这次令我最感动，这是小学音乐一节歌唱课，这首歌曲是一首歌颂教师，教育小学生，从小热爱老师的歌曲，她以优美抒情的旋律表达了学生对教师的'崇敬之情，在歌曲的教学中，我注意调动每一个学生参与的积极性，从网毒入手，激发学生负有感情的歌唱，脱离了情感的教学，音乐会黯然失，每当我走过老师的窗前，是一首抒情性很强的歌曲，在歌曲学*中，我抓住了“情”字。以情字入手，从歌词的朗诵入手，学生们通过有感情的朗读歌词，艾诗尽失，以及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动，在本课的教学中，我主要采取了有感情朗读课文这一教学环节，激发学生的情绪表现力，教学中我采用自由朗读，极度个人朗读的。形式，让学生从内心增添几分对教师的热爱之情，接着播放歌曲录音，要求学生注意聆听歌曲翻唱，并要求学生在心中默唱。
有情才有生，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一环节教学学唱歌曲，首先我弹唱的歌曲给
学生进行翻唱，然后我我琴声起时，学生自然的随着我的琴声唱起来，学生歌唱的情绪是那么的投入。学生学唱歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，为歌曲增加了哼鸣，配了朗诵和领唱歌曲的情感情绪得以进一步升华。
下课铃声响了，但学生学*歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的强烈要求下，我们再一次深情并茂的演唱了歌曲，这节课，受到了意想不到的教学效果，学生的情感体验，对提高，学生们非常喜欢音乐课了。
赞美教师的歌曲
《每当我走过老师的窗前》教学反思3
《每当我走过老师窗前》是小学三年级第二学期的一首学唱歌课，这是一首赞美教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。
本堂汇报课，是我踏上工作岗位以来的第二堂公开课，在心里难免有些紧张。在备课方面，我还是下了一定的功夫，还花了几天时间制作课件，有些都是我头一次涉及，所以有些生疏。在歌曲的教学中，从创设情景入手，设置了几个环节，比如：我们这节音乐课要带领大家进行一次奇妙的音乐城之旅，在通往音乐城的过程中设置几个关卡，这几个关卡就是这节课的重难点。这样既能有效的解决歌曲的难点，又能调动学生学*的积极性。虽然学生完成的不够完美，但我想将这种教学方法逐渐的渗透到*
时的教学中去，这样学生的音乐素养会直线上升。在引领学生唱歌的时候，教师有效的范唱也很重要，
我将这首歌曲分为两部分，分开学*，每一部分都时刻提醒学生，有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老师一样。爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。这样有情才有声，我抓住学生此时良好的情感体验，顺利进行下一个教学环节学唱歌曲。首先，我弹唱了歌曲，给学生进行范唱，而后我琴声起时，学生自然地随着我的琴声唱起来，学生唱歌的情绪是那么投入。学生学会歌曲后，我对歌曲进行了一些简单的艺术处理，还引导学生观赏了著名歌唱家演唱的关于师生情谊的歌曲，这样我们整首歌曲的感情得到了进一步的升华。
在课后评课过程中，大家议论最多的是我说话太多，给学生表现的机会太少，我想这也是我今后应该注意的问题，另外就是我在教学生节奏练*的时候，有一条节奏是有问题的。这都是值得我去反思的问题。多增加师生互动、学生之间的互动是我接下来要在课堂中注意的。以教师为主导，学生为主体的'思想不能有半点松懈。

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