美育视角下的小学音乐欣赏课堂教学策略研究
美育视角下的小学音乐欣赏课堂教学策略研究
摘要：赞美教师的歌曲通过在小学音乐欣赏课堂教学中贯彻美育理念，能够对学生认识美、感受美以及创造美的能力有效培养，进而满足学生全面发展需求。因此，教师需结合美育理念，积极创新音乐欣赏课堂教学模式，提升学生审美能力的培养效果。
关键词：美育；小学音乐；教学策略
美育主要服务于学生心灵美和行为美的培养，而小学音乐欣赏课则是实现美育目标的重要途径。小学音乐教师需依据学生的认知发展规律，巧妙运用多样化的教学手段，帮助学生对音乐之美切实感悟和体验，不断优化美育成效。
1 配合体态语言，引导学生感悟美
受身心发展的限制和影响，部分学生难以充分感悟到音乐作品的美。因此，在小学音乐欣赏课堂教学活动中，教师可结合音乐作品的旋律和内容，通过体态语言的展示和丰富，帮助学生充分感悟和体会。如《羊肠小道》这首作品欣赏过程中，教师可要求学生根据听到的旋律，对骑驴动作进行模仿。小学生大多好动，自然兴趣高昂，积极参与进来，动作幅度较大。教师接着
引导：我们现在所行走的道路十分狭窄，两边皆是悬崖，稍不小心，就会跌落下去。听到这样的话语，学生马上减小了动作幅度，且保持凝重的神态。通过体态语言的配合，学生能够对旋律的优美、变化充分感知，进而达到学生审美能力提升的目的。在教学过程中，教师需充分认识到体态语言的作用，合理调整语言和语速。针对抒情类音乐，教师可采取平缓的语速。若音乐气氛较为紧张，则可以实施加快语速，或者适当升高语调。同时，搭配相应的面部表情，或开心、或忐忑、或害怕等，这样能够优化学生的聆听体验，不仅能够突破教学重难点，也可引导学生对音乐作品的美充分感知。
2 应用信息技术，创设美育情境
通过在小学音乐欣赏课堂教学中合理应用信息技术，能够基于图片、视频等多样化形式生动展现音乐内容，将美育情境创设出来，促使学生更加深入的理解音乐作品，感悟音乐作品的情感。例如，学习《歌唱祖国》这首作品时，教师可借助于信息技术，向学生们生动展现祖国的发展历程与伟大成就。小学生缺乏历史基础，单单依靠旋律和歌词，难以对祖国的伟大以及歌曲的情感充分感知。因此，通过信息技术的应用，全面、生动呈现祖国发展状况，能够深化学生的情感共鸣，增强自身的爱国意识。再如，欣赏《只怕不抵抗》这首作品时，可
将日军侵华方面的图片展示出来。教师给予必要的解说：“日军无恶不作，残杀中国人。面对日军的侵略，中国人民同仇敌忾，共同御敌。很多小孩子也参与进来，贡献了自己的力量”。然后，教师向同学们展示儿童团的一些图片，包括送信、巡逻等等。“为了歌颂这些儿童，洗星海先生专门创作了一首歌曲，你们想要听吗？”在本种教学模式下，课堂情境得到了良好创设，不仅学生学习欲望大大增加，情感情感又得了显著升华。情境创设实践中，教师需认识到信息技术仅仅发挥辅助作用，而是要将陶冶感情作为情境创设的出发点，要与学生的认知规律、审美能力所符合，这样学生的创造动机方可以得到诱发，进而结合已有的经验和知识对感知到的音乐内容进行描绘，促使审美教育目标得到有效实现。
3 丰富教学活动，优化学生课堂体验
为适应小学生爱玩的天性，教师在音乐欣赏课中，需打破单一教学模式的束缚和限制，将多样化教学活动组织起来，以便促使课堂氛围得到活跃，学生的体验感、参与感得到增强。选择的课堂活动形式，需与学生性格特点所符合，且能够促进学生审美能力的提升，这样课堂教学的有效性方可以得到增强。例如，欣赏《乌鸦与狐狸》音乐作品时，可将音乐剧表演形式利用起来，鼓励学生分角扮演乌鸦和狐狸，这样可有效吸引学生注意力。音乐剧涵盖了
对白、表演、舞蹈等较多形式，要求学生通过紧密结合台词、音乐和动作，将故事情节、歌曲情感等展现出来。教师需引导学生对各个角的性格特点、神态动作等进行揣摩和分析，进而高质量的表演出来。学生通过热情参与，能够对音乐之美充分感悟。再如，学习《只怕不抵抗》这首歌曲时，教师可设计竞赛活动，结合班级学生情况，将学生划分为若干个小组，分组演唱，唱的最好的小组获胜。这样能够将学生的竞争心理利用起来，促使教学任务得到高效完成。
4 鼓励自由编创，畅享自由之美
音乐创作活动的开展，能够显著提升学生的审美力。因此，小学音乐教师需将音乐编创活动开展下去，鼓励学生发挥想象能力，在自由创造和体验中感受到音乐之美。其中，音乐编创的形式较多，教师需结合音乐作品的实际情况，合理选择与应用。以《羊肠小道》这首音乐作品为例，教师可先将三个乐句对应的画面展示出来，鼓励学生小组讨论，对歌词进行自由编创。由于画面涵盖了丰富的信息，学生创作出来了多种多样的歌词。教师要继续引导学生对这些歌词进行美化，然后分别在黑板上书写，由其他学生确定出比较适合的歌词。之后，播放本首音乐作品，学生们依据创作出来的歌词进行演唱。由于这些歌词由学生自己动手创
作，因此能够将个人情感充分融入进来。而针对《单簧管波尔卡》这首作品，由于其情境较美，教师则可鼓励学生根据音乐节奏，自由创编舞蹈动作。创编之前，教师首先通过语言表达，将动人的情境描绘出来：春天的早晨，阳光十分柔和，露珠在叶子上来回滚动……。学生依据这一情境，设计相应的舞蹈动作。在这一过程中，学生的舞蹈潜力得到迸发，审美能力显著培养。面对同样的音乐作品，学生会有差异化的感受形成。因此，编创活动开展过程中，教师需坚持自由、开放的原则，给予每一个学生鼓励和赞美，以便让学生获取愉悦的创作体验。
5 结语
综上所述，美育理念符合素质教育的要求，对于学生全面发展具有较大意义。小学音乐教师要准确把握美育的原则和目标，优化课堂流程设计，从多个方面引导学生充分感悟音乐之美。同时，要通过课堂活动的科学实施，帮助学生深化美的体验，以便促使学生感受美、体验美、创造美的能力得到显著培养。
参考文献：
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