“优芽”互动电影提升小学生动画创作能力的探究
“优芽”互动电影提升小学生动画创作能力的探究
作者：林荣辉 廖睿敏
来源：《读天下》电影下载到手机2019年第15期
        摘 要：一直以来，flash是小学生创作动画的首选，为小学生制作动画提供了很大便利。然而，很多小学生囿于绘画能力和动画技术不足，难以创作出优秀的作品，不少学生半途而废。“优芽”互动电影的出现，很好的弥补了小学生绘画和动画技术方面的不足，让他们专注于动画故事的叙述和镜头的运用，为他们创作动画作品提供了素材的保障，并且极大地提高了他们叙述故事、布置场景、运用镜头、设置动作和彩搭配等方面的能力。
        关键词：“优芽”互动电影;动画创作;能力提升;探究
        小学生喜欢看动画片，通过观看动画片，可以了解到丰富多彩的未知世界，学习到各种知识，并且在观看中享受到愉悦。他们渴望成为动画大师，做出自己喜欢的作品。然而，他们在实际创作中遇到了不少阻碍。
        一、 传统二维动画和flash动画的不足
        动画产生的原理基于人眼“视觉暂留”特性——“快速连续播放静止的图片，给人眼产生的感觉就是画面会连续动起来。那些静止的图片叫做帧，一张图片就是一帧，播放速度越快，动画越流畅。”以我国采用的PAL电视制式为例，采用传统二维动画方式制作一个5分钟的动画，理论上需要绘制25帧/秒*60秒/分钟*5分钟=7500帧图画，工作量非常大。
        传统二维动画工作量大，需要一个团队分工合作才能完成。Flash的出现，让业余爱好者能以一己之力，完成简单的剧本创作、原画绘制、动画制作、配音、配字幕等流程，发布生成动画作品，一时间成为民间创作动画作品的首选，是小学生学习动画制作的一个不可多得的好工具。
        然而，小学生囿于绘画能力有限，很难使用鼠标或手写板在Flash中绘制出漂亮的背景和流畅的人物线条。而先在纸上画画，然后扫描导入到Flash的方法，工作量大、耗时费力。许多初学者刚开始学习制作一些简单实例的时候，还蛮有兴致的，觉得很好玩。但是，当他们着手制作动画片的时候，却感到无从下手，纷纷打了退堂鼓。
        二、 “优芽”互动电影的好处
        （一） 解决小学生绘画和动画技术不足的问题
        1. 解决绘画能力不足的问题
        “优芽”互动电影中提供了大量的场景和人物，用户不需要自己绘画，可以直接从素材库中添加自己喜欢的场景和人物，从而解决了绘画能力不足的问题，而且节省了绘画的时间，体现的是他们选择场景和人物以及搭配的能力。当然，一些场景和人物需要花钱购买，建议学生只选择免费的场景和人物来制作动画，如果实在不到自己喜欢的场景，还可以从网上下载图片，通过“自定义”添加到场景中。
        2. 简化动画技术
        “优芽”互动电影的动画技术类似于PPT中的“自定义动画”，把人物或道具添加到场景中，系统就会自动按添加的顺序给它们编号，不需要像flash那样分图层存放。我们可以直接给人物添加对话类、情绪类、坐姿类、肢体动作和动画效果等，还可以改变他们站或坐的方向。比如给人物添加“边走边说”的动作，直接在“说话内容”框中输入要说的话，即可生成配音和字幕，再改变人物前后的位置就可以了。如果对配音不满意，可以选择系统提供的其他“语音声音”，实在不喜欢还可以自己来配音，字幕可以选择出现在场景的底部、顶部或气泡。
        （二） 助推小学生提升动画作品水平
        1. 创作故事
        小学语文课本里有许多成语故事，比如《亡羊补牢》《南辕北辙》等，但这些故事都太过经典，缺乏新意。可以鼓励学生多阅读科技方面的书籍或者优秀的儿童读物，鼓励他们把親密的家人或者朝夕相处的同学的真人真事搬到动画作品中，歌颂亲情、友情，弘扬刻苦学习、乐于助人等精神。
        2. 布置场景、选择人物
        “优芽”互动电影提供了大量的场景，包括现代卡通、现代实景、古代卡通、中国风、现代立体、现代写实等，每一类场景下面又或多或少的有一些细分，比如现代卡通下又分成户外、校园、公共场所、家具、办公室和办事局等。选好场景之后，接下来就是选择人物了。人物的风格必须跟场景搭配，使用的道具也应该跟场景和人物搭配。比如发生在古代的故事，出现手机或电脑就不符合逻辑了。总之，就是要选择同一风格的场景、人物和道具。
        3. 运用镜头、设置动作
        为了使动画看起来更加生动有趣，可以增加镜头的切换。比如当老师讲完一个知识点的
时候，镜头马上切换到学生身上，学生有不明白的地方可以向老师提出，如果同意，也应该表示“我明白了”或者“原来是这样”。第二，使用多种镜头。刚开始用中景把教室里的老师和学生全部显示出来，当老师讲话的时候用近景镜头切换到老师身上，当学生讲话时用近景镜头切换到学生身上。即使同样是描写老师的镜头，有时候用近景，显示老师膝盖以上的部分，有时候用特写镜头显示老师的脸部表情，这样就不会显得太单调了。
        （三） 提升小学生的创新能力和审美能力
        1. 提升创新能力
        学生在选好故事以后，如果不到合适的免费场景、人物或道具怎么办呢？这时候就需要通过创新来解决问题了。有的学生会根据现有素材去改编故事，比如有个学生制作动画《不要欺负我》，故事里提到了狮子和豹子等动物，但是在系统中不到这两种动物的免费素材，这个学生很聪明地把狮子和豹子换成了小熊和小猪。还有个学生在系统中不到校车道具，就自己在画图软件中画出校车，保存为图片，然后导入到系统中。他们能综合运用已有知识解决新问题，非常棒！
        2. 提升审美能力
        作品做好了，做的好不好？如何做的更好？
        学生通过自查把比较明显的错误改正过来。比如，旁白介绍的是小熊，但是镜头中出现的却是小猪。配音字幕打错字，或者字幕出现的位置不对等。最起码能做到把一个故事完整准确地表达出来。
        接着和小伙伴一起观看作品，对人物的大小、位置、动作、说话、神态，镜头的远近、切换方式，故事的条理性、动画的节奏等进行调整，使整个动画看起来更美观更流畅。
        最后，要求学生充实动画的内容，多增加细节和亮点。比如，老师给学生讲课，不能一直用同一种镜头对着老师，而应该时不时把镜头切换到学生身上，有问有答才更像是对话。而且，当老师讲解到某个知识点的时候，应该切换到相应知识点的场景，增加细节和亮点，尽量使道具动起来，多使用“推拉摇移”的镜头使动画富有动感。故事的结尾要通过简短的句子“画龙点睛”，务求能打动观众，使观众看完后有所收获、受到教育或启发。
        参考文献：
        [1]李文郁，要志东.广东省小学课本信息技术第三册（上）[M].广州：广东教育出版社，
2008.
        作者简介：
        林荣辉，广东省东莞市，东莞市大朗镇培兰小学;
        廖睿敏，广东省东莞市，东莞市松山湖莞美学校。

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