英文微电影创作助力英语学习浅谈-电影创作论文-通信传播论文
英文微电影创作助力英语学习浅谈-电影创作论文-通信传播论文
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——
摘要：在语言学习中，话语和环境是密不可分的。英文微电影能够为学习者提供一个相对真实的语境，学生团队合作拍摄微电影，根据题材要求选择合适的语言，分析不同文化的语言差异，学习主动性明显提高，课堂效率和学习质量都能够得以提升。
关键词：英文微电影；语境；语言学习
1背景
目前互联网发展迅速，在“互联网+”的时代，英文电影在学习中发
挥的作用越来越显著。大学生对APP掌握熟练，微视频拍摄操作娴熟。英文微电影将听、说和视觉等感官融为一体，具有自身的独特的风格。英文微电影的创作能够丰富教学形式，拓宽学生知识面。学生在相对轻松的情景下感触地道的口语表达，有助于他们分析英语语言特点，感受不同文化的特点和差异，提高自身的英语应用水平和跨文化交际能力。英语学习离不开语境。教师通常会假定某种情景或者引导学生设想相关情景，在相对真实的情景中进行语言学习。如果学习者在生动的、具体的语境中进行交际，学习效果就会倍增。英文微电影根据题材需求，可以构造各种不同的语境，为学习者提供相对真实的情景。英语专
业的学生在《综合英语》课程学习中拍摄英语微电影，通过搜索和查主题相似的英文资料，从语言应用和内容等方面进行分析，逐步形成自己的思路和观点，最终通过30分钟左右的英文微电影将构思完整、清晰地展现出来。通过这一过程学生能够更深刻地感受中英两种语言和文化上的差异，语感也能够逐渐增强，有利于自身英语水平的提高。
2微电影在英语课堂中的实践应用
话语的理解是建立在语境的基础之上，学生可以通过百科知识，上下文等来建立一定的情景。认知语境[1]涉及情景知识（具体场合）、语言上下文知识（工作记忆）和背景知识（知识结构）。英文微电影创作可以构造不同的语境，学生能够在相对真实的情景中使用语言。《综合英语》是英语专业基础阶段核心课程[2]。课程注重学生系统地掌握基础语言知识、话语知识和跨文化交际知识，训练基本语言技能，全面培养综合语言能力。《综合英语》课程大一和大二学生每个学期有128个学时，每个周8个学时，在教学和学习中需要丰富的教学材料和多样的教学实践。英文微电影作为一种比较受欢迎的学习实践方式，学生愿意去尝试和挑战，主动性较强。将英文微电影拍摄应用到《综合英语》这门核心课程中来，学生可以更加灵活有效地使用英语，专业学习的兴趣也得以提高。
2.1微电影拍摄要求
微电影拍摄要求用英文表达，并添加英文字幕，学生用手机拍摄，采用APP进行剪辑整理。英语专业大
一学生在第一学期的前六周的《综合英语》学习过程，要完成相应单元的classreport（课堂报告)
和roleplay(角扮演)。《综合英语》I第一单元“NeverSayGoodbye”(永远不要说再见)，第二单元“TheFunTheyHad”(他们拥有的乐趣)根据主题要求学生需要完成相应的roleplay任务。第三单元“WhateverHappenedtoManners?”(礼仪发生了什么)，第六单元“IsanOnlyChildaLonelyChild?”(独生子女孤独吗)学生要完成相应的classreport实践任务。实践任务安排需要因材施教，灵活把握学生的实践应用情况，根据学生的实践任务完成情况，适时调整实践任务的安排和下达。《综合英语》课程学习从第七周开始布置30分钟左右的英文微电影拍摄。英文微电影的主题由《综合英语》课程中的主题延伸而来。《综合英语》I第八单元“MyForeverValentine”（我永远的）要求学生根据课文的主题思想拍摄自己小组所理解的节和。第十四单元“FiveTraitsoftheEducatedMan”（受教育者的五大特征）要求学生构思拍摄受过良好教育者身上的特质，进而思考大学教育的价值所在。《综合英语》II的第四单元“CulturalEncounters”（文化碰撞）要求学生拍摄文化碰撞这一主题。学生需要搜集大量中国和英美国家的文化习俗，进行对比分析，从中提炼出自己小组需要的材料。第七单元“LettertoaBStudent”（写给B等级学生的一封信）要求学生就大学课程等级进行思考，拍摄微电影的主题围绕学科等级能代表什么和不能代表什么展开。第九单元“WhatIsHappiness”（幸福是什么）要求学生拍摄对幸福的认知和感受，学生可以从不同角度进行剖析，小组成员就提出的想法和意见进行梳理，得出小组自己的拍摄主题和思路。英文微电影拍摄的主题选自《综合英语》课程中有代表性，和学生学习、
电影下载到手机
生活相关的题材。学生对自己感兴趣的话题能够进行清晰、生动的描述和表达。学生在拍摄过程中能够根据自己的生活所见所闻所感，构思自己团队的微电影，在英文微电影拍摄中不断思考，思想得以升华。
2.2班级小组的划分与团队合作
我校英语专业一个教学班40人左右，每个小组的人数可以根据微电影的主题需求灵活确定。在分组过程中任课老师需要考虑到每个学生的学习水平、组织能力、领导能力和创新能力等。其中学习水平包括口语表达能力、逻辑表达能力和在班级的英语学习综合成绩等。英语专业男生较少，划分小组时尽量将男生分到不同的小组，这样微电影的角分配可以更加合理一些。除此之外，还需要考虑到每个学生的性格，内向和外向的同学尽量搭配均衡一些，这样整过小组在拍摄过程中可以相互带动。每个小组总体水平力争实力相当，这样在接下来的评析环节才会更加公正，微电影的总评成绩也会趋向合理。小组划分后，学生会分配自己小组的导演，编剧，制片人，主角，配角，摄影，音乐策划等角。在小组合作过程中，这些角有一定的性，但小组作品的质量是学生共同努力合作的结果。拍摄过程中，小组成

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。