语文部编版四年级上册习作:生活万花筒教案
习作：生活万花筒
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教学目标
1.指导学生把一件印象深刻的事情按一定顺序写清楚，进一步学习“记事”类记叙文的写法。
2.叙事清楚完整，内容具体，感情真挚，能写清事情的起因、经过和结果。并能给习作拟一个恰当的题目。
3.能围绕中心选材，并参考同学的建议修改习作，培养学生的书面表达能力和评价修改能力。
教学重难点
能够根据习作例文中的叙事方法进行习作。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：回忆给自己留下深刻印象的一件事
教学课时　1课时
教学过程
一、谈话导入，引入话题
1.老师：同学们，生活就像一个万花筒，每天上演着许许多多精彩的故事，它们令我们或喜、或怒、或哀、或乐。这些事情中有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，有些是我们听到的，其中有些事情总是留在我们的记忆深处，让我们总也忘不了。今天，就让我们一起来分享这生活中的点点滴滴吧！（板书题目：生活万花筒）
2.明确习作要求。
（1）指名读要求，思考：你读懂了什么？
（2）学生自由发言。（板书：印象深刻的一件事）
二、学会审题，交流故事
1.老师指着黑板上的题目说：写印象深刻的一件事，就要写出事情的难忘之处。（板书：写出难忘之处）我们先思考下面的问题：
（1）什么样的事会给你留下深刻的印象？
（2）通过回忆，说说你印象最深的一件事是什么。
（3）为什么它让你念念不忘？用一两句话说一说吧。
2.学生在小组内交流，然后在全班交流。
3.生活中发生过那么多事，你记忆中印象深刻的事就一件吗？请在本子上写下自己印象深刻的几件事。
4.下面请大家从写下来的印象深刻的几件事中选择印象最深的一件事，仔细回忆事情的经过，试着说一说。老师给大家提点要求：要把事情的来龙去脉说清楚。
5.学生自由练说。
三、说说经过，补充材料
1.小组交流，怎样才能写好一件事？
2.学生在全班交流，老师适时引导，课件出示：
写好一件事要注意以下几点。
怎样做万花筒时间：这件事情发生在什么时候？
地点：这件事情发生在什么地方？
人物：哪些人干了这件事，谁是这件事的主要人物？
故事的起因：这件事是怎样发生的？
故事的经过：这件事的全过程是怎么样的？
故事的结果：这件事最后怎样？
3.学生在小组内交流分享印象最深的一件事。
老师：刚才，老师发现有许多同学已经迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面请同学们以四人小组为单位进行交流，一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，有不清楚的可以适时提问。开始吧。
4.全班交流。
（1）老师：同学们聊得真热烈，谁愿意把印象最深的事与全班同学分享？
（2）学生在全班交流。
（3）指名四个学生和大家分享自己印象最深的一件事，并进行评价。
评价时要注意以下几点：①事情叙述得是否完整、清楚。②能否借鉴习作例文《小木船》《我家的杏熟了》的表达方法。③是否能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人身临其境的感觉。
四、拟定题目，点亮中心
1.学生自由读课本第72页的习作题目。
2.老师：有了好的材料，还得配上一个恰当的题目。俗话说：题好一半文，标题可是文章的“眼睛”，来不得半点马虎，想一想，什么样的题目会吸引你？为什么？
3.学生进行交流。
4.老师：其实，只要是新颖独特的标题就会吸引读者的眼球。好的标题能让人过目难忘，让人欲罢不能地读下去。它充满着智慧和创意，会为文章起到画龙点睛的作用。下面就让我们开动脑筋，为自己的习作画上一双“明亮的眼睛”吧！
5.学生思考后交流自己的题目，师生简单评议。
6.老师小结：具体地说，这次习作是讲述一件令你印象深的事，重点是写事。根据文题的要求，给习作定题目可以以事命题，如：《一件印象最深的事》《一件令人难忘的事》；也可以用人物命题，如：《我和爸爸》《我和邻居小刚》；还可以以事件命题，如：《放风筝》《植树》《一场足球赛》《家庭趣事》；也可以按时间或地点拟题，如：《放学以后》《操场上》。当然也可以用书上给出的题目。
五、谋篇布局，构思习作
1.“文似看山不喜平”，我们要把这次习作写成功，大家说说应注意些什么？
2.学生讨论、交流。
3.课件出示：
按一定的顺序写。
写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，其中经过应写具体。
注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来写。
推敲文章开头，巧设文章结尾。
4.老师进行引导。
（1）记事的文章，作者安排材料通常有两种方法：顺叙——就是按照事情发展的先后次序安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，写出事情的起因、经过和结果。倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过了怎样的发展变化，出现了怎样的结果。
（2）按照一定的顺序，写清事情的经过。事情的发展变化是一个过程，这个过程大致包括起因、经过、结果三个阶段。我们写记事作文时，一般都要按这个顺序来写，因为这样写符合事物本身的进程。这样写不仅便于将文章写得条理清楚、层次分明，也便于读者弄清事情的经过，把握和理解文章的内容。
5.指导学生列提纲，简要地写出事情的起因、经过、结果。
六、完成草稿，指导修改
1.学生独立完成习作草稿。
2.引导学生自我修改。
老师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而对习作进行全面的加工、润。最后我们还应该把改后的习作和原文对照，比较改后的习作比原习作好在哪里。
3.小组交流，合作评价修改。
老师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。
4.老师选择典型的习作，集体点评、修改。
5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
6.课堂交流，指名按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
七、课堂小结，誊写习作
1.小结：还有很多同学已经写完了习作，因时间关系，我们就不逐一评论了。希望同学们再次认真修改自己的习作，拿出最精彩的习作与大家分享吧！
2.学生把自己的习作认真地誊写在作文本上。
教学反思
成功之处：学生能按一定的顺序写清楚事情的起因、经过和结果，故事写得比较完整，并且能够给习作拟一个吸引人的题目。
不足之处:少数同学没有把事情的经过写具体，也没有通过语言、动作、神态、心理描写来表现人物性格特点，语句比较平淡。
教学建议：指导学生给习作拟题目时，最好先让学生说说自己拟题的原因，然后再说说自己想写的内容和表达的思想感情，最后师生共同评议，看看题目是否准确恰当，并帮助修改。

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