小木船教学设计一等奖
(经典版)
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叙言
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小木船教学设计一等奖
这是小木船教学设计一等奖，是优秀的四年级上册语文教案文 章，供老师家长们参考学习。
小木船教学设计一等奖第 1 篇
[教学目标]
1.在真正的任务情境中， 明确写作对象和目的， 激发写作和交流 的兴趣。
2.通过分析修改同学习作，尝试修改自己的习作，把事情写清晰， 让别人读懂。
3.通过与同学的相互交流， 分享自己的习作， 尝试给别人提出修 改建议，并根据别人的建议修改习作。
[教学重难点]
通过分析修改同学习作，尝试修改自己的习作，把事情写清晰， 让别人读懂。
[教学准备]
多媒体课件
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、回顾习作情景，明确写作目的
1.引导学生交流写作目的
讲述：前些天我们学习了第5 单元，还写了一篇作文。谁能说说 你为什么要学习这个单元，又为什么要写这篇作文呢？
预设：
A 老师让我们写； B 因为书上就有这么安排的 C 为了让我们会写 作文 D 为了记录自己的生活
2.出示“征稿启事”，引导学生明确写作目的
(1)出示“征稿启事”
讲述： 相信大家之前应该看到过这样一则征稿启事， 你有什么想 法吗？
(个读、交流)
(2)我们好多同学都跟他一样，学习第 5 单元就是为了能写好怎样做万花筒 这篇习作，给《日新报》投稿，让自己的作品能够有机会登上《日新 报》。也就是说写这篇文章是给谁看？
预设：
A 给校报编辑看(有道理，让编辑们觉得好，你的文章才会有机 会登上报纸)
小木船教学设计一等奖第 2 篇
一、教学目标：
1.通过审题、选材、立意、构思、例文借鉴、评价，进行习作练 习。
2.能按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清晰。
二、教学重点：能结合例文进行读写联动，能把事件写具体。
三、教学难点：通过“六何法”进行习作构思。
四、教学过程：
(一)连结生活，启动经验
1.回顾旧知：同学们，通过交流平台的学习，我们知道可以跟着 课文学作文，并有四个发现：习作要关注顺序、内容、视角和细节。 学以致用，今天我们就来上一节习作课：生活万花筒。
2.谈话激趣：你们见过万花筒吗？生活为什么像万花筒了呢？
3.实物观察，结合采说事件：同学们看到了什么颜，感受到 什么情绪， 会想到哪些事情？这些散落在记忆里的事件， 就是我们写 作的资源库。
【设计意图】不少学生对习作缺少热情，甚至说到习作就苦恼， 究其原因的根本，有一条就是：不知道写什么。所以，习作指导课先 匡助学生建立习作和生活的连结， 启动学生的经历储备， 是非常有必 要的。一个万花筒，激起了学生的兴趣，从颜到情绪，由情绪到事 件， 为学生选材搭建思量支架， 能让学生对单元习作的选材有更多选 择。
(二)审题与立意：确定选材和中心 1.出示单元习作提示内容，圈出关键词，把握可以写“看到的”
“听说的”“亲身经历的”的事件。即：选材角度：亲身经历的、看 到的、听说的
2.说一说令你印象最深刻的一件事是什么事？
3.说一说为什么印象深刻？要说出道理。
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