职业中学学生管理研究[论文]
职业中学学生管理研究
摘 要： 职中学生缺乏理想信念，学习目的不明确，缺乏就业意识；个人行为习惯差，经常迟到旷课，不服从教育和管理，不尊重老师；痴迷网络聊天、游戏、早恋；个别学生法制纪律观念淡薄，时常冲突打架。作者就这些问题结合自己的教育体会谈谈看法。
关键词： 中等职业学校 教育突出问题 管理对策
我从1995年起从事职业教育工作，17年的教学生活，让我接触到了许多学生。尤其是近两年来，随着社会办学力量的兴起，职业中学出现了前所未有的“生存危机”，与此同时，职中学生“厌学”现象日趋严重。我从事职中学生管理工作多年，对当前职中学生的特点和思想状况有一些了解，现就如何在当前形势下做好学生的思想政治教育工作，切实落实国家职业教育的方针和目标，为国家培养高素质的建设者，谈谈自己的意见和看法。
一、职业中学生源状况
国家曾经对中职在校学生的状况做过一次调查，生源主要来自五大类人：一是家庭经济困难；二是厌学的；三是父母做小生意的；四是父母外出务工的“留守者”；五是单亲家庭子女。
而且社会对职业中学的认可度极低，认为读职中的学生是“差学生，坏学生”，使原本自信心就不足的职中学生更自尊；另外，读职中的学生文化基础，自信心和自律能力普遍较差，真正有明确目标、想学一门技能的占职中学生人数的比率不超过15%。
二、职业中学学生的突出问题
（一）模糊的世界观、人生观。
职中的大部分学生缺乏这个年龄段人应有的思维规律和对自己的人生目标进行的思考。他们职业理想模糊，职业目标不明，甚至有些人对于取得高中学历都觉得无所谓；有的是父母觉得孩子还小，在学校有老师管着就行等。突出表现为：意志消沉、无所事事。他们在初中阶段一般是挨批评较多、受表扬较少，或者很少受关注。缺乏正常的审美观念和审美情趣，衣着打扮和行为举止社会化、成人化，吸烟现象蔓延；对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，自信心“十足”；心理不健康，内心的悲观情绪较重，有自暴自弃的心理缺陷。
（二）职中学生素质低下。
入学不要分数线，不需要政审，也不需要档案，可以直接注册入学，这就导致职业中学学生水平参差不齐，有的甚至劣迹斑斑，给学生管理工作和教学工作带来极烦。
（三）纪律、卫生方面。
作为应试教育牺牲品的他们，因中考的失败，大部分学生都有厌学情绪。文化基础差，对所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣。课堂杂乱无序，抄作业成风，考试不及格不以为然，泰然处之。纪律性差，时间观念淡薄，自我约束力和卫生意识差。上学迟到、讲话、玩手机、吃零食、不爱劳动等。
（四）判断、处事能力差。
由于职中学生多数处在未成人阶段，鉴别能力差，在思考问题、处理事情、选择正误方面都有很大的偏差。
（五）自卑心强，破罐子破摔，没有正确的道德标准和行为准则。
逆反心理严重，讨厌老师批评教育。盲从、攀比行为严重，看到别人上课讲话，自己不讲就觉得吃亏，不吸烟就会觉得没面子，不谈恋爱就会被人瞧不起，等等。中考分数怎么查?
（六）缺乏吃苦精神和就业意识。
按理说上职中就是学技能，早就业。但现实情况是：职业学校毕业生一次就业的稳定率连10%都不到，60%的学生坚持不了两个月，甚至有相当一部分学生培训期还没结束就离职了，导致用人单位和学生家长产生负面情境。究其原因，嫌上班累、不自由、工资低等是主因。
家庭教育的缺失，初中学校里失败的求学经历，社会不良因素的侵染，造就了这些问题学生——没有好的生活习惯、自理能力差，也不会与人交流和沟通。面对这样的学生该怎么办？如何教育？如何让他们适应社会、走上社会、立足社会呢？
三、教育管理策略
职中学生是个特殊的体，不少学生心理上存在不同程度的不健康因素，如不及时加以引导，不但会严重影响中职学生自身的学业、身心的健康发展，而且对学校和社会都将产生严重的负面影响。心理学家研究发现，一个人的自信水平越低，其自尊感就越低；自尊感越低，则自我认同感就越低；自我认同感越低，则对社会的认同越低；对社会认同感越低，则
其对社会公德的遵守和对管理的服从难度也就越大。在面对这些学生时，可想而知我们要面临多大挑战，但是不放弃、不抛弃每一个学生是每一个职教人应有的信念。要走进学生，感染、温暖他们，先教会他们做人，再教会他们做事。

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