浅谈对外汉语数字词语教学
浅谈对外汉语数字词语教学
作者：张麟
来源：《亚太教育》2016年第08期
        摘 要：数字词语是数字作为语素构成的词，数字词语的教学是对外汉语词汇教学中的重要组成部分，词汇中的数字不仅可以表达个数，很多数字还有不同程度的虚化，由数词组成的词语意义丰富，这也是外国留学生习得汉语数字词语的一个难点。本文以“三”为例对数字词语进行分类和分级，并从三个方面简要探讨教学方法，期待对汉语数字词语的教学提供建议。
        关键词：数字；“三”；教学
        数字与我们的日常生活息息相关，数字是学习一门语言最基础的知识。在汉语中，以数字为基础可以形成数词；以数字作为语素构成的数字词语。汉语中的数字词语十分丰富，它所包含的数字语素不仅可以表达数目，还有虚化的含义。数字“三”是古老的常用数字之一，其意义较为丰富，在《现代汉语词典》中以语素“三”开头组成的词高达112个，同时也是留学生接触较多的数字之一。
        一、数字词语的分类
        （一）按词语类型分
        《现代汉语词典》第六版共收录约69000个词条，其中以数词“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”为语素开头的数字词语共有709个，数字词语是一数字作为语素组成的词语。
        1.数字合成词。数字合成词可以由数字语素和数字语素构成，如“三七”指草本植物；“三九”指冬至后的一段时间，一般是一年中天气最冷的时期。数字合成词还可以有数字语素和其他语素构成，如“三角”、“三轮车”等。
        2.数字成语。数字成语是指包含数字语素的成语，它在对外汉语教学中也是成语的教学重点之一。成语具有结构固定，形式整齐，意义完整等特点，所以数字成语中的数字不能随意更改或生造。如“三心二意”形容犹豫不决，意志不坚定或用心不专一，表现了成语意义的完整性。数字在文化中具有特殊地位，进而对成语具有特殊的意义。如果学生在学习的过程中忽略了这些数字背后的民族文化含义，那就不能正确掌握数字词语的含义。
        3.数字缩略语。数字缩略语是由数字语素构成的缩略形式，人们往往在一些惯用短语中
选择各项的共同语素加上短语包含的项数构成数字缩略语。如“三包”是指包修、包换、包退的合称。数字缩略语一起简洁的语言形式而得到广泛的使用。而有些数字缩略语因为长时间使用后所指的具体内容已经不明确了，具体含义也被许多人忘记。有的数字缩略语由以前的具体的实指变为虚指。
        （二）按词语中数字的意义分
        从词义的角度来看，以“三”为数字语素的词语按其语用功能可以分为实指、虚指、泛指三种。
        1.实指意义。实指意义是指语素“三”表示具体的数目，如“三轮车”是一种交通工具，有三个轮子。如“日上三竿”指太阳升起来离地面已有三根竹竿那样高。“三军”指陆军、海军、空军。
        2.虚指意义。虚指意义是指语素“三”不表示具体数目或不表示数的概念。具体可以分为以下几种情况。
        （1）“三”表示“多”。清·汪中《述学·释三九上》：“因而生人之措辞，凡一二之所不能写
尽者，则约之三，以见其多。”“三”表示多数或多次时是指所代表的事物数目较多或数目不少。（2）“三”表示“少”或“短小”。“三三两两”表示三个两个聚集在一起。形容数目不多。“三言两语”指简短的言辞。（3）“三”表示褒贬义。表示褒义的词“举一反三”；表示贬义的词“朝三暮四”喻变化多端或反复无常。
        3.泛指意义。“三”的泛指表示“三”在词语中表示“全部”“任何”等意思。如“三不知”原指对事情的开头、中间和结尾一无所知，后泛指什么都不知道。“三六九等”泛指许多等级，种种差别。
        二、教学分级
        基础的数字词教学并不复杂，那些表示实际数量的词语学生不难掌握，但是一旦数字表示虚化的概念，学生学习起来就比较困难，所以我们有必要把数字词语进行分级。第一级就是表示实指的数字词语，这些词语意义简单明确，学生容易掌握。第二级是学生已经不能通过字面意思完推断出词义，并且在其母语中很难到与之对应的词。如“三番五次”。第三集是具有特殊含义的数字词语，如：“三代”是指夏、商、周三个朝代。
        三、数字词语教学方法
        （一）穿插讲解法
        含语素“三”的数字词语除了可以表达数目的含义，还包含许多文化含义，如果仅仅讲授其表面含义，留学生在遇到有关“三”的文化背景时，往往感到很难理解。含“三”的数字词语意义丰富，如果全面讲解占用很多课堂时间，教师应该在教学过程中选择典型的相关文化资料，将它们更好地传授给学生。
        （二）对比分析法
        对比分析法主要是分析含语素“三”的数字词语在语言文化中与留学生的母语文化的差异，这有助于克服学习者的心理障碍。含“三”的数字词语在中韩两种语言文化背景下有着不同的文化意义。含“三”的数字词语在中国语言文化中有着复杂的文化联想意义。“道生一，一生二，二生三，三生万物。”即人世间的万事万物都是由“三”衍化而来的。还有像“三顾茅庐”这样具有文化典故的数字成语，在韩语中，数字“三”是他们最崇拜的数字之一，朝鲜民族的始祖檀君相传是天帝的第三代，他们三位被称为“三圣”。韩语中与“三”有关的词语也有很多，“三顾茅庐”这样的成语也在语言中经常使用。
        （三）交际实践法
        留学生学习汉语的最终目的是交际，因此，教师除了让学生记住词语，介绍必要的文化背景外，还应该设置相应的交际环境鼓励学生进行更多的言语实践活动。
        参考文献：
        [1]汉语大字典（第二版）[M].四川辞书出版社，2010.
        [2]现代汉语词典（第六版）[M].商务印书馆，2012.
        [3]包宇超.数字“一”与对外汉语教学[J].现代语文2015，（10）.
        [4]毕野.含数字“三”的汉语成语多角度研究表示数量少的词语[D].东北师范大学硕士论文，2013.
        [5]陈琳.英汉习语中数字“三”的民俗文化内涵比较莉[J].云南电大学报，2012，（3）.
        [6]兴.数字词语及其对外汉语教学研究[D].西南大学硕士论文，2011.
        [7]张笛.对外汉语教学中的数字词教学[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，（5）.
        （作者单位：哈尔滨师范大学文学院）

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