《多些，少些》教学
教学内容：人教小学数学一年级下册
P40页 例9 《多一些、少一些》
教学目标:
1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，理解“多一些、少一些”、“多得多”、“少得多”的概念，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述事物间的关系。
2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。
3．使学生感受到数学与生活的联系。
教学重点：
1．理解“多一些、少一些”，“多得多”、“少得多”的概念。
2．能正确地运用“多一些”、“少一些”，“多得多”、“少得多”表述事物之间的关系。
教学难点：
能正确地运用“多一些”、“少一些”，“多得多”、“少得多”表述事物之间的关系。
教学过程：
一、 情景导入，学习估算方法：
1．老师给大家带来一个好朋友，你们认识吗？他和我们一起来上课了，小松鼠特别想知道自己的粮仓里有多少花生？大家愿意帮助他吗？
请你帮他猜猜1号仓库有多少个花生？
2．猜多少的都有，这下小松鼠糊涂了，他想了想，灵机一动，（出示圈）你看到了什么？以这部分作为标准，你能再来猜猜吗？指名回答
很多同学都认为是70个左右，是这样嘛？（出示：65）
真的差不多，能说说你是怎样想的吗？
小结：像你们这样先确定一个标准再猜数的方法在数学上我们叫做估数。
板书：（估数）
3． 快来估一下2号粮仓里面有多少花生吗？追问：说说你是怎么想的？
你是先到一个10作为标准。实际呢？25个，看来你们已经学会估数的方法了。
4．3号仓库呢？谁来说说？怎么想的啊？
出示：20粒，真像你们说的。
5．老师估的也是20个左右，标准跟他定的不一样，谁能够跑到老师心里，猜猜？（手势）
你真是我的知己，我定的这个标准成吗？
小结：看来估数的时候我们可以确定不同的标准。
二、 比较理解，明确词语含义：
刚才通过估数我们解决了小松鼠三个仓库里有多少花生米的问题，谁能能完整的说说每个仓库里有多少花生吗？指名说（板书：65、25、20）
1．旧知导入：
（1）现在你能用“＞”、“＜”来说说他们的大小关系吗？
（2）根据学生汇报的情况板贴：
65>20
25>20
20<65
20<25
65>25
25<65
看，我们到了这么多式子，谁来读读？
2．初步理解：
第一组：
（1）我们先来看这一组，65>20 25>20（移至中间）谁再来读读？
这是65和20比，这是25和20比，都是和20比，把20作为标准，比的结果呢，又都比20多，那你仔细看看图，能说说他们多的一样吗？
追问：怎么不一样？
（2）多很（好）多我们都知道是什么意思，多一点（多几个）是什么意思啊？
（3）在数学上，我们就把多很（好）多叫做多得多（贴），多一点我们就叫做多一些（贴），你能够说说什么叫做多得多，什么叫做多一些啊？
（4）你能够用上这两个词语说说数量之间的关系吗？
第二组：
（1）那65比20多得多，反过来可以怎么说呢？（板书：少得多）
表示数量少的词语这个反过来又怎么说呢？（板书：少一些）
（2）那少得多是什么意思啊？少一些又是什么意思啊？
横向
（3）那你能够用上“多得多”“少得多”“多一些”“少一些“连起来说说他们之间的关系吗？
第三组：
（1）这里还有一组呢，你能用上我们新学的词语说说他们之间的关系吗？
（2）指名说
小结：
以前我们能够用大于、小于来说数量之间的大小关系，通过今天的学习我们知道了还可以用多得多、少得多、多一些、少一些这些词语来描述数量之间的关系，这样就更具体了。
3．深入巩固：
（1）告别小松鼠的仓库，我们来到小熊的树洞看看！你知道了什么？
出示：蜂蜜罐：1号洞48罐 2号洞：42罐 3号洞：9罐
（2）谁愿意试着用上我们所学的词语说说他们的关系吗？（随学生说板书）
（3）关注：42比48少一些，42比9多得多，
追问：都是和42比较，怎么一会42就比48少一些，，一会42又比9多得多呢？这是为什么？
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