课堂教学设计方案 | ||
学科 语文 | 课题 24 一座铜像 | 所需课时 1 |
执教者 丁亚云 | 班级 三（2） | 学生数 30 |
教学目标 1.在阅读中独立学习10个生字：铜、塑、侵、抗、药、迸、库、览、瞻，重点理解词语：迸跳、急中生智、干涸、瞻仰。 2.语言实践点：能结合“急中生智”一词说说“急”和“智”在文中的具体表现；用关联词“凡是……都……”说一句话。 3.能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。 4.学习小英雄热爱祖国，机智、勇敢的优秀品质。 | 教学重点难点分析 1．在阅读中独立学习生字重点理解词语：迸跳、急中生智、干涸、瞻仰。 2．语言实践点：能结合“急中生智”一词说说“急”和“智”在文中的具体表现；用关联词“凡是……都……”说一句话。 3. 理解课文内容，知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。 | 教学准备 相关的课件 |
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图等） 1、启发谈话，引入课题 1、图片导入，领略布鲁塞尔市的美丽风光。（出示小男孩的铜像）今天，我们要认识一位来自于比利时的小英雄，他就是第24课《一座铜像》中的小主人公--于连。（板：于连） 齐读课题。（板书：24课《一座铜像》） 二、初读课文，整体感知。 1、了解铜像样子，体会男孩的调皮和可爱，学习人物描写的方法。 师：初见铜像，它给我们留下了怎样的印象，谁来读？ 出示：小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。 （1）人物特点：又调皮又可爱 （2）描写方法：从上到下。 （3）先具体后概括，变换句式。 师：哪些描写表现他的“调皮和可爱”？ 生：小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。 师：你确实读出了小男孩调皮可爱的样子。（板书：调皮 可爱）让我们学着他的样子一起来读好这句句子。 生：小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿，真是又调皮又可爱。 师：这句话我们还可以这样说——（出示“小男孩既调皮又可爱， ， ， ，正在 。” 谁会说？） 生：小男孩既调皮又可爱，卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿。 2、男生读前半句“小男孩卷卷的头发，翘翘的鼻子，光着身子，正在撒尿”，女生读后半句“真是又调皮又可爱”，想想句子的结构？交流归纳：先具体后概括 师：这就是比利时小英雄于连的塑像。（出示句子） 这里有个生字，注意读准字音，一起读。 生：塑 师：“塑”的部首是土字底 。这座塑像是小英雄： 生：于连 师：板书：于连 总结：我们在写人物的外貌时也可以学着这样的方法，按从上到下的顺序、先具体后概括，抓住人物的特点写具体。 4、齐读第一自然段。 过渡：连十岁也不到的小于连到底做了什么事，能成为人民心目中的英雄呢？ 出示：自学要求 师：出示自学要求： 1、读课文，读准生字字音，把课文读正确。 2、思考：小于连做了什么事，从而成为了英雄？ 3、交流：在布鲁塞尔市人民________时刻，小于连发现一条________________，他用________________浇灭了燃烧的导火线，保住了______，保住了_______。 四、学习第三节 1、小于连怎么保住了布鲁塞尔城？请你在文中出这一句话。 出示：小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭。 （1）理解“急中生智” 2从课文中一表现当时情况十分危急的词句（板书：危急） （1） 理解“浓烈”、“迸跳”、“干涸”等词语意思，感受当时情况危急。 （2） 体会紧急情况下小于连的所思所想。 （3） 感受小于连的聪明机智。 3. 语言训练1： 结合板书说一说 “急中生智”的具体表现：“急”表现在何处，“智”表现在何处。 小于连闻到——————————，看到————————————————他想——————于是他急中生智————————。 过渡：不到10岁的于连成功地排除了险情。此刻，你感受到这是一个怎样的小于连？ （板书：沉着、冷静、机智、勇敢） （二）学习第四节 1、引读第四节：于连用自己的爱国、勇敢、机智、果断的品质挽救了布鲁塞尔城市，受到了人民的爱戴和崇敬，因此——（学生齐读第四节）注意读准字音，特别是三个生字，想想瞻仰的意思。 生：我从“一股浓烈的火药味”感受到当时情况危急。 师：（你也从中感受到的举手）哪个词让你感受最强烈？（粗体：一股浓烈的火药味） 生：浓烈 师：浓烈指火药味怎样？ 生：火药味很浓。 师：这里指很远就闻到浓重强烈的火药味。这句话中还有没有让你感到情况紧急的语句吗？ 生：我从“一道夺目的火星迸跳着”感受到当时情况危急。 师：（粗体：一道夺目的火星迸跳着）“迸”是后鼻音，你读准了。一起读。 （生齐读） 师：“迸”（仔细看图片）这就是迸跳的火星土字旁一个于怎么读——向外喷射，向外溅出。迸出的火星怎样？ 生：刺眼、耀眼 师：也就是—— 生：“夺目”的火星 师：说明当时导火线 生：燃烧得很旺。（板书：浓烈、夺目、迸跳） 指导朗读： 师：火花四溅，情况危急。 谁来读？ 生：当小于连经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。 师：火药味还不够重。突出“浓烈”突出“夺目”强调“迸跳”读 生：（读） 师： 你的朗读，仿佛让我们闻到了那股浓烈的火药味。让我们一起读。 学习第二句： 师：听——这“滋滋”燃烧的导火线在怎样的深沟里？ 生：在干涸的深沟里 师：（粗体：干涸）这个词语很容易读错，我们一起读。 师：“涸”字典上的意思是——没有水。在干涸的深沟里，导火线会燃烧得怎样？ 生：导火线会燃烧得更快、更旺。指导朗读： 师：又长又粗的导火线在干涸的深沟里滋滋地燃烧着，燃烧的速度多快呀！谁来读？ 生：小于连急忙跑过去，只见一条又粗又长的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。 师：此时，小于连心里万分着急，谁再读。 生：（读）（师板书：又长又粗、干涸、滋滋） 学习第三句： 师：更让小于连吃惊的是：他发现导火线竟然连着什么？ 生：市政厅地下室的大火药库。 师：（粗体：大火药库）火药库是干什么用的？ 生：装，弹 师：导火线又粗又长，连着的火药库又是大火药库。如果爆炸，后果会怎么样？ 生：把人炸死，城市炸掉。 师：雄伟的市政厅，宽大的广场，欢庆的人民，随着爆炸声都会被毁于一旦。自己读读，。（板书：连着大火药库） 生自由读 师：一条连着大火药库的导火线在滋滋燃烧着，随时有爆炸的可能，真是万分火急。谁连起来读 生：（读） （指导：夺目的火星迸出来了，很危险啊，小于连很着急，该怎么读呢？再读！） （指导：导火线 “滋滋”地燃烧，情况更加危险了！小于连更着急了，还这么读吗？再读！） （指导：一旦爆炸，后果不堪设想啊！再读。） 师：我们发现当时的情况越来越危急。男女生来比比，谁先读？ 生：女生先读，女士优先。 师:：大家都知道，后读可以准备充分，这时候得讲究绅士风度，就男生先来吧。 男生读 师：声音响亮，女同学加快速度。 女生读 师：火药味真浓。 划出有关语句读一读。 生交流：当小于连经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又粗又长的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。 师：（出示句子）这段话比较难读，自己再把它好好读一读，要读正确，读通顺。 生：（自由读句子） （二）感受于连急中生智。 师：（出示句子）这可怎么办呢？快速燃烧着的导火线即将引爆大火药库啊!小于连想 生：这可怎么办呢？ 师：导火线快速地燃烧着，灾难即将到来，人们却浑然不知!小于连想 生：这可怎么办呢？ 师：布鲁塞尔城就要保不住啦! 全城老百姓都危在旦夕啊! 小于连想 生：这可怎么办呢？ 师：读一读，小于连想了哪几个办法？可行吗？为什么？ 生：三个，第一个是人到深沟里。 师：行吗？ 生：不行，沟又窄又深，人下不去。 师：第二个是什么办法？ 生：用水浇导火线上的火花。 师：行吗？ 生：不行，打水的地方太远了。 师：第三个是什么办法？ 生：喊人。也不行，来不及了。 师：时间紧迫，加快想办法的速度，读 生：沟又窄又深，人下不去；用水浇灭导火线上的火花吧，打水的地方太远了；喊人吧，来不及了。 理解“急中生智” 师：在万分紧急的时刻 生：小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭。 师：在这千钧一发之际 生：小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭。 师：（板书：急中生智 用小便浇）点着“急中生智”： “急”的意思是？ 生：危急；紧急 师：当时的情况怎么危急？再来回顾一下当时的情景——（出示句子，生读） 师：“智”就是？ 生：智慧 师：小于连的智慧表现在——谁来说 生：（读句子）。 师：用小便浇的办法好在哪里？和其它几种办法比比。你能提出更好的办法吗？（媒体：对比方法） 生：打水来不及，用小便浇节约时间。 生：深沟让人下不去，小便方便。 生：喊人不一定听见。 师：当时情况紧急，时间不允许去打水、喊人，小便随身携带，使用最省时。中生智的意思就是—— 生：在危急的情况下，想到好解决的办法。 师：像小于连这样面对紧急情况不慌乱，想办法解决问题，这就是——急中生智。（齐读） 师：相信小于连那机智、勇敢的举动给同学们留下了深刻的印象。下面请同学结合板书把于连“急中生智”挽救城市的过程讲一讲。 语言训练：小于连断定敌人在搞破坏，他因为——————-，所以小于连急中生智————————。 师：不到10岁的于连成功地排除了险情。拿起书，让我们一起读这段话—— 生齐读（保住了） 师：你们的朗读充满了对小于连的崇拜。是的，布鲁塞尔城—— 生：保住了， 师：全城老百姓—— 生：得救了。 师：此刻，你感受到这是一个怎样的小于连？ 生：聪明、勇敢 （板书：沉着、冷静、机智、勇敢） （二）学习第四节 1、过渡：于连用自己的爱国、勇敢、机智、果断的品质挽救了布鲁塞尔城市，受到了人民的爱戴和崇敬， 因此（引读）—— （1）理解“屹立” 看屹有个山字旁，屹立就是—— 生：像山一样高高耸立。 师：瞻仰 这个词语比较难写，瞻：（1）换部首你能说出什么字？（檐、蟾） （2）理解“瞻仰”∶恭敬地看。你还能说出一些表示看的词语吗？ （仰望、俯视、打量、欣赏、观察、眺望、注视） （3）直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。 语言时间2： 出示：“凡是 ，都 。” 4、总结：今天凡是了解了小于连故事的小朋友，都会敬佩他的机智、勇敢。 四、课外引申，语言实践 美丽的布鲁塞尔迎来了四面八方的游客，请你做个小导游，给家长介绍一下铜像的来历。 | 设计意图 首先明确“英雄”的概念，在学生心里树立起英雄的形象。 外貌描写是人物描写的重要方面，利用文本进行练习有利于学生把握描写的要点，在写作中充分利用，从而得法于课堂。 “急中生智”一词是表现于连聪明的词眼，从“急”和“智”两个字入手，一方面揭示情况之紧急，另一方面突出于连之聪慧，还帮助学生深刻把握“急中生智”的内涵，一举多得！ | |
板书设计 24 一座铜像——于连 急 中 生 智 闻到 看到 用小便浇 想到 机智 勇敢 | ||
练习与作业 1.记默词语，完成课后练习； 2. 做小导游，给家长介绍铜像的来历。。 3.预习第25课 | ||
教学反思（教学随感） | ||
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