情景英语,生活英语
释疑解惑
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情景英语，生活英语
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王磊
小学英语教学中培养和提高小学生的英语口语交际能力至关重要。文章就如何在英语课堂上创设“生活化”情景，为学生创设自然、有效的会话氛围，从而提高小学生的英语口语交际能力提出了自己的一些看法和做法。
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生用英语与他人进行交流，培养用英语解决实际问题的能力。”为更好的实施英语课程，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——“生活化”情景，让英语教学“活”起来。而课堂是英语教学的主要载体，把课堂设置成一定的生活场合，让学生扮演一定的角，来达到学习语言、运用语的目的。那么，在小学英语教学中，如何创设出既让学生感兴趣又能培养其语言运用能力的生活化教学情景呢？
皮亚杰是当代著名的儿童心理学家，他认为儿童的认知发展有具体性和直观性的特征，就是说在进行言语学习时，需要给学生提供易接受的具体的和直观的例子，现行英语教材中的许多语言源于生活，贴近生活，但在生活中学生缺少一定的应用情景。我们新的课程改革新理念要求课堂教学走向生活。要求我们把课堂内容与学生的日常生活联系起来，使课堂充满温馨、情趣。我在小学英语教学中，积极创设生活化的情境，使学生在生活中汲取知识的养分，激活思维。
一、合理利用真实情境
我在教学表示饮料的单词：如water，tea，milk，juice，cof 原fee，Coke 等时，就利用了教室里的矿泉水瓶、茶杯、银鹭花生牛奶罐、橙汁、咖啡口杯、可口可乐易拉罐等食物，我还准备了一次性的塑料杯，将各种饮料倒在杯子里，让学生辨别，品尝。在真实的情境中，学生兴趣浓郁，热情高涨，很快就掌握了这些单词的读音，并能迅速辨别，且能在情境中用英语进行简单交流。
二、多模拟真实情景
模拟真实情景，调动多种感官，让学生在“演一演”、“做一做”、“唱一唱”等能寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。如在上《Let’s eat！》的单词：hamburger，chicken，Fre nch fries，hot dog，bread 时，我一走进教室，就让学生唱“Old MacDonald”这首歌。在热烈的音乐中，学生的注意力马上吸引了过来，进入了英语情境。我把真的hamburg 原er、bread 带进课堂，对学生说：Look！What
’s in my hands？How to say them out in English ？”这时候，学生的注意力和积极性一下子就被激发，老师再去教这些单词就容易多了。学了完毕，老师还可以把这些食物分给同学们品尝，学生就从多种感官上体验到这个单词，印象特别深。然后，我出示了“chicken，French fries，hot dog，cake，”等单词的实物图片。在真实的情境里，学生对食物的感知更加真切，印象深刻。
三、精心创设教学情境
在教学中利用实物、图片、简笔画、多媒体等来创设教学情境，使之形象化、真实化，拉近课堂与生活的距离。创设情境开展教学，能把学生带到具体的生活场景中，从而激发学生运用语言的内动力，使他们兴趣倍增，学习情趣高涨。
1、实物教学情景。具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意。使学生身临其境，在自己或周围的人或事物上，了解了新知的内涵，从而对新知有了更深的认识。如在教学red，pink，black，white，orange，brown 时，利用教室里现有的资源，我指着各种东西，让学生说出其颜，或让学生自己东西来说说颜，这样的操练学生不仅感觉特别熟悉，而且是在实际生活中学习语言、体验语言，记忆特别深刻。
2、画面教学情景。我借助图片、卡片、简笔画等进行教学。既简单易懂，又培养了学生通过形象感知和直接运用英语进行思维的能力。如在教学apple，banana，strawberry，orange，grapes，watermelo
n，peach，pear 时，我画了各种水果的图片，用剪纸剪一个大水果篮，涂上颜。孩子们也准备了相应的图片，栩栩如生，把要学的水果逐步贴在水果篮上。学生小组合作练习，从篮子里取出自己喜爱的水果。学生的思维活跃起来。一堂课下来，学生掌握了丰富的水果单词，还能进行情境表演，收到了良好的互动效果。
3、多媒体教学情景。多媒体英语教学改变课堂狭窄的空间，带领学生进入生活，能让学生身临其境，如闻其声，拨动心弦，促使他们用“心”去学习。受中央电视台《希望英语》和《大风车》节目的启发，精心设计多媒体课件，如在学习匀葬责原责赠遭蚤则贼澡凿葬赠时先播放一个模拟的生日聚会场面，引出糟葬噪藻、早蚤枣贼、遭葬造造燥燥灶泽等，便于学生在真实的情景中感受并学习。既拉近了时空的距离，又充分调动了学生学习的积极性。学生乐学易懂，参与积极性高涨，锻炼了交际与表达能力，收到了事半功倍的效果。
4、课外延伸
将课堂学习与课外学习结合起来，既丰富了学生的学习生活，又给学生营造了良好的外语学习环境。
（1）课外阅读积累。情境教学让学生有了开口说英语的欲望。但是，仅仅靠课堂上的输入是不够的，学生在进行交际时也常常觉得词汇量不够。在不能够满足他们需要的时候，很多学生通过上网、看少儿英文节目，买英文故事书，求助字典，文曲星等进行课外的学习。发展了听说读写能力。这样，学生就
学会了积累，在积累的过程中获得让他们受益终生的自学能力。
（2）生活化的homework。布置作业也与生活紧密联系，让学生把学习的需要变成生活的需要。学了Numbers 后，我让学生用英语收集一下家里用到的数字。三八妇女节，教师节等都让学生制作贺卡，并写上祝福的句子如Happy Women'sDay！Happy Teac hers’Day! 等。这样不但使学生学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校，走向社会，走进生活，更好地体现英语教学“在用中学，在学中用”，让英语学习与生活融为一体。教师节简短句子十字
丰富多彩的生活是语言的源泉，也是运用语言的广场。只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高孩子们的学习兴趣，使英语学习不再枯燥。英语教学同鲜活的现实生活结合起来，创设有利于学习英语的良好环境，丰富学生的课外生活，孩子们必然会在不断的锻炼中，英语口语日趋熟练，思维日趋灵活。
（作者单位：呼伦贝尔市陈巴尔虎旗宝日希勒小学）

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