教师解读2022年高考语文科目考试大纲修订
教师解读2022年高考语文科目考试大纲修订
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教师解读2022年高考语文科目考试大纲修订
 
-->          修订背景
  在距离高考一百多天的时候，突然得知高考大纲修订的消息，不少考生和家长都觉得变化来得太快，表示压力很大。实际上，在考纲修改方案之前教育部就曾组织了多次座谈会、专家论证研究会、问卷调查和题型阅读量的测试，确保考纲修订不会有大的波动性。早在2022年教育部发布关于高考改革的总体方案，就明确表示2022年会有实质性进展。而2022年全国多个省份开始使用全国卷试题，实际上也是为了铺垫这一次大刀阔斧的考纲修改。也就是说，我们早就身处潮流之中，早就已经被动适应了。所以心态上不需要太紧张，当然战术上却是要重视的。
  修订内容
  2022年普通高考考试大纲修订内容：
  1.更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。
  2.能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力。
  3.适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。
  4.现行考试大纲规定的2个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求学生从两道选考题中选择1道作答。修订后的考试大纲取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。
  5.在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。
  考纲修改前后分值变化　
  考纲修改前后试卷阅读量变化　
  文学类文本阅读和实用类文本阅读由选考变必考，这背后有什么玄机呢我们来看到2022年文学类文本阅读与实用类文本阅读的选考比例。16年选做文学类文本阅读的考生共89978人，为总人数的27.4%。选做人物传记题的考生共238312人，为总人数的72.6%。一个选考题，选出来的比例竟是如此悬殊。这显然不合理。那也就是说，把选考变必考，实际上真正想考的是文学类文本阅读。尤其文学类文本阅读也契合考纲修订的第二条，重视鉴赏评价能力。
  而另一个大的变化是阅读量的变化。这是考纲修改第三条“考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力”的具体体现。这一处变化，体现语文作为应用学科的本质。语文学习中收获的阅读能力将作用于同学们之后的生活中。
2022高考时间科目安排  综合而言，变化点大多都体现在阅读上。这是高考在有意识的考查读书的情况，包括课外阅读，经典阅读，阅读面与阅读品味等。
  应对策略
  相比知识的提升，语文能力的提升更像吃中药，需要时间的投入更需要在平时的生活中慢慢调理。
  一.多读书，养成阅读的习惯
  有目的地阅读。每周制定好阅读计划，保证每周都有阅读量。阅读书目不建议是长篇小说，可以是国内外中短篇小说的集子，也可以读如周国平、韩少功这类作家的散文。并且记得有规划地写读书笔记。读书笔记最好是结合自己的生活经验和文章内容来写，体现自己的思考。
  二.关注生活，注重思考
  有时间可以翻翻报纸，看看时评版块的文章，启发自己对当下时事的思考。甚至可以尝试自己写时评短文，提升逻辑思维能力与解决问题的能力。为任务驱动型作文做准备。
  三.注重积累，把语文当成一种生活习惯
  考纲中加入了诗歌鉴赏文学常识的考查，这实际上是在考查大家的积累情况。语文本身就是无处不在，而不留心就会看不见。在语文学习的过程中，更要有意识地锻炼人文思维，将语文学习与个人的人文精神养成、思想境界提高、思维视野扩大等自觉结合起来。
  四.长期重视语文。
  高考语文的三个立足点分别是写作、阅读和基础。写作要求写出真情实感与思维深度，阅读考查阅读面和阅读品味，基础考查平时的积累。这使得临时抱佛脚几乎成为不可能。同学们必须长期重视语文学习，细水长流，才有可能在高考语文中取得高分。
  课程变化
  1.加大文学类文本阅读的课程比重。
  从最新的分值排布来看，文学类文本阅读比实用类文本阅读更为重要。并且从往年的得分情况(16年，湖南小说的平均得分是12.47分，人物传记的平均得分则是13.36分)来看，文学类文本阅读的难度比实用类文本阅读更难。
  针对文学文本阅读，我们在研究历年高考试题模拟题的前提下，专门研发了小说版块的VPS教材，课程内容分为小说文本分析、情节题、人物形象题、环境题和综合探究题。每一个专题都有针对性地解决学生的一个问题。
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  2.重视读书，开展[东读西写]阅读活动
  [东读西写]这个活动，规定好每个孩子每周都要完成一次阅读作业。读一次书，摘抄下或精美或充满哲思的句子，然后写下自己的感悟。而孩子们的每一次摘抄，老师们也都会给到点评，并会阶段性地整理孩子们的书单。鼓励督促孩子读书，养成读书思考的习惯。
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  3.作文课程内容中加入片段写作
  从最近几次高三的月考题来看，作文题越来越重视孩子们对一个问题表达看法的能力。材料更加贴近生活，论述要求更接地气。而在教学内容中加入时评类片段写作，正是为了培养孩子们对社会现象的思考能力。

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