关于做好高职院校《思想和中国特社会主义理论体系概论》课程的几点思考
摘要：《思想和中国特社会主义理论体系概论》是我国高等教育中的基础类学科，也是一门内容博广的学科，然而在大学教育中，尤其是高职教育中，《思想和中国特社会主义理论体系概论》课程成了同学们的共同难题，对于这门课程的评价总是伴随着“枯燥”、“无聊”、“无谓”之类的形容词，对待这门课的态度也是模糊不清的，那么问题究竟出在哪里？笔者就高职院校《思想和中国特社会主义理论体系概论》课程的定位、高职学生的学情特点以及教师的教学态度等方面进行了简单的分析。
关于海的诗关键词：思想；中国特社会主义；高等职业教育黑石深渊
云南中考改革中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：设计实习报告1009-0118（2011）-05-00-02
《思想和中国特社会主义理论体系概论》是中央宣传部、教育部05方案确定的思想政治理论课2门必修课之一（高职高专），同时又是思政理论课新方案的核心课程，在大学生思想政治理论教育中发挥特别重要的作用。它通过对大学生进行中国化的马克思主义理论教育，提高大学生的思想政治理论素质，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，
树立良好的职业道德和职业素养，学习运用马克思主义世界观和方法论去认识、分析和处理问题，使他们成为中国特社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。作为公修课，《毛中概论》课程不受同学欢迎很大程度上是因为庞大复杂的理论体系和众多理论知识，如何将其变得有趣，将其变得“有用”是我们做好《思想和中国特社会主义理论体系概论》这门课的一个突破点。乔任梁遗体图片
一、明确课程定位，做好课程设计
每门课程都有其定位和教学要求，明确课程定位对课程实施和课程设计具有指导性作用。在教学的过程中，经常有同学问“老师，学习这门课究竟有什么作用？”“学习这门课对我们以后就业有什么作用？”“学习这门课和我的专业有什么关系？”还有一些同学形容这门课程是高高在上的理论教条，是用来看的！诚然，《思想和中国特社会主义理论体系概论》课，不像计算机、不像英语，也不同于各专业课程，直接表现为某种职业技能，它更多的层面是教学生做人、做事的道理，中国社会发展的原则和规律。但它同时也不是高高在上干巴巴的条文，它是其他学科的基础，是社会运转过程中经验的浓缩、是社会发展根本规律的高度概括，这些道理博大精深，复杂深刻，只用语言描述是苍白的，用灌输式
火炬之光2怎么联机教导是无力的，传统的讲授教学只会造成老师一个人在台上唱独角戏，学生在课堂上昏昏欲睡的境况，尤其是在高职类院校，如果无法体现出课程的技能性特点，课程的专业针对性就无法获得同学们的重视和认可，更加无从谈起实现本门课程的教学目标。要改变这种情况，就必须在课程设置过程中体现出《思想和中国特社会主义理论体系概论》课程基础性学科的课程定位，考虑到各专业的专业性特点，加强专业能力获得的环节，加重实训、实践的分量。改变课堂上老师与学生的定位，灵活使用问题引导、任务驱动、媒体认知引导、情景教学等方法，提高同学们的学习兴趣，使他们成为课堂的主人，让同学们走出教室，在实践中学习和深化理论，在实践中掌握和提高能力。例如：《思想和中国特社会主义理论体系概论》课程的主要内容是围绕马克思主义中国化的理论成果展开，在课程起始之初，就可以使用任务驱动教学法，组织同学们在校园内开展一次随机调查活动，对不同年级、不同专业、不同性别、不同职位的人进行调查，搜集大家对“马克思”的评价，对“马克思主义”的理解，对“马克思主义中国化”的认识，总结调查结果并对结果进行细致分类，探析各种观点形成的原因并进行分析，这些观点是否正确、是否合理并做出评价。在资料组合、分析和评价的过程中，同学们能够充分积累理论知识，加深对马克思主义的理解和认识，更重要的是，通过实践活动同学们可以直接获得各种与专业相关
能力的提升。如：在信息搜集的过程中，提高人际交往能力，在调查结果分类的过程中提高资料信息的整合能力，在后期的资料分析和评价过程中培养同学们的逻辑思维能力和提高语言表达能力，如此既达到了教学目的，更重要的是改变同学们对《思想很中国特社会主义理论体系概论》课程的印象，提高了同学们学习的积极性，激发自主学习的能力。
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