新商科背景下课程思政融入《市场营销》课堂的教学实践
新商科背景下课程思政融入《市场营销》课堂的教学实践
摘要：课程思政是新时代教育理念的创新和升华，受到当前教育界的高度重视，全面开启了课程思政建设工作。市场营销作为新商科专业人才培养课程体系中的专业基础必须课程，其具有较强的应用性和实践性，结合职业岗位需求探索市场营销课程思政元素融入课堂的教学实践，具有重要的现实意义。
关键字：新商科 课程思政 市场营销 教学实践
一、新商科发展与课程思政提出背景
随着我国的商贸服务业进入消费升级、互联互通、大数据、云计算、人工智能、共享经济和商业的3.0时代，已经完成了由过去的传统商业实体店到互联网电商，再到互联网线上加线下的发展，新商科要根据实体经济供给侧的需求，走市场化、企业化的合作之路。
2016年12月，全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。同时强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高等教育发展水平是一个
国家发展水平和发展潜力的重要标志。而高等职业教育作为高等教育的重要补充也是人类先进文化的创造和传播基地。其中，高职院校的市场营销专业人才在经济活动中又扮演着重要角，承担着为我国经济高质量发展培育高质量人才的作用。因此，开展市场营销专业课程思政教学，探寻有效的实施路径势在必行。
二、市场营销课程思政建设现状及原因分析
据调查，高职院校很多新商科专业都开设了市场营销课程，很多老师也在积极将课程思政元素融入课堂教学中，但是仍然存在很多不足之处，具体分析如下：
在知识层面上，部分市场营销专业课教师由于思政政素养不够、缺乏专业思政理论深度、时政敏感度，不能全面提取、深度挖掘市场营销课程中的思政资源，致使思政资源缺乏系统性，市场营销教学中的课程思政与思政教育缺乏深度融合，不能发挥思政功效。
在认识层面上，市场营销专业课教师不够重视，存在重教学、轻育人的情况。由于专业设置，专业课教师和思政课教师各司其职、各负其责，由于彼此缺乏交流，限制了教师的思维方式，甚至产生互相轻视、愈加隔阂的恶性循环，导致有些专业课程的教师漠视课程中宝贵的思政元素，不能及时对学生进行有针对性地的思政教育。
在制度层面，教学评价制度不完善。课程思政提出，用课程育人，但是还是要在学校“走完最后一公里”。因为教学评价取决于定量与定性相结合，成为推进教学改革的难点。课程思政如果不能纳入教学评价、不能作为教师业绩的衡量标准，很难调动专业课教师积极性进行课程思政的探索。
在社会层面，人才评价标准单一。社会用人标准是学校育人的导向。长期以来，社会用人标准限于毕业学校、文凭、考试成绩、学生在校的工作经历、工作效率（即唯业绩论），而忽视学生的人品、诚信及职业美德，导致专业课师生注重专业知识、漠视思政修养。
三、市场营销课程思政融入课堂教学的实践探索
1、改进教学方法，提升教师课程思政素养
在与团队成员以及用人单位负责人深度探讨下，以深入教学内容结合学生实际情况，积极开展教学方法改革，梳理每一单元思政元素，注重研究新的教学方法，将思政元素潜移默化的融入到课程内容中。课堂上加入热点话题环节，通过展示小组选用的热点话题，分组讨论，关注当下国家政治经济文化时事，引导学生在课堂积极思考，培养爱国情怀，达到沁润式思政育人效果。
《市场营销》课程是一门操作性、实践性较强的学科，课堂上始终以学生为主体，通过案例教学法、相关短视频插播、弹幕发言、翻转课堂等多种教学方法，引导学生自主学习，实现潜移默化、润物无声的融合效果提升课堂教学效果，激发学生学习热情。着重运用现代化教学手段丰富教学内容，以学习通学习平台为依托，整合学习强国、高校资源库等教学资源扩大学生视野，力求在课堂上达到更好的效果。以小组为单位结合中国传统节日及热点话题（如端午节、母亲节、抗疫精神等）挖掘当地传统文化特（如庄河剪纸文化）等元素做策划营销活动，在策划执行过程中学生运用课堂所学知识的同时树立文化自信。
2、深度挖掘市场营销思政元素，丰富课程教学思政资源
《市场营销》教学团队前期组织学生参与策划大量活动，为思政课改积累了丰富的图像视频教学资源。在此基础上积极探索课政元素与课程内容的结合点，避免生搬硬套。积极丰富教学资源包括网络教学视频、自拍教学视频、案例库、资料分析题库、思考题库、知识点检测试题库等。教学资源的数量和质量直接影响学生学习的效率及教学目标的实现。因此，教师平时应注重积累素材和资料，走访专家，充实教学资源，同时还应注重选择和创建的质量标准。多选择中国案例，多学习身边企业，多选择身边优秀同学案例，多体现商业活动中的正
能量，案例讨论和分析注意关注学生思政层面综合素质的提升。另一方面完善教学大纲、课程标准、授课计划、课程教案等相关教学文件，使融入思政元素的市场营销课让学生在学习过程中潜移默化地了解和熟悉中国市场的特点，体会中国特的商业文明、中国企业家精神及优秀品质，让他们在不知不觉中培养爱国情怀、社会责任、创新精神、职业道德和社会主义核心价值观等人文素质。
3、规范课堂教学，优化市场营销思政考核评价体系
教师是教育理念的实践者和教书育人的示范者。热爱教学、品行端正、潜心育人，正人先正己。教师以自己的思想、学识与言行，以自身道德形象和人格力量，通过示范影响学生。在课堂教学中，遵守法律，维护党和国家的大政方针。严格按照教学大纲授课，在课堂教学中，遵守学院相关教学制度，时刻关注学生动态，站在正确公正的立场上，控制调整情绪，全面衡量学生，不偏不倚，关爱每一位学生。
传统的市场营销学课程考核分期末考试和平时考核，通过比例是7比3，期末成绩由考试得出，平时成绩主要是出勤率占10%，作业分占10%，课堂案例讨论占总分的10%。市场营销融入思政元素后，加入团队意识、创新思维等方面的考核，打造全方位，全过程的考核评价
体系。弱化期末考卷成绩加大平时成绩比例，将课堂表现、小组作品评分以及大众（参赛作品）投票分数等非标准化考核方式加入其中，提升学生上课状态，鼓励学生进行创造性、扩散性的思维活动，以促进相关观点的再造后重造，以让学生在更为自由的思维空间中，通过相互讨论，明确正确的营销观，从而传播我国新时代的社会主义思想和十九大精神，引导学生立德成人、立志成才，把爱国情、强国志、报国行自觉带入市场营销课程教学中。
教学实践表明，新商科背景下的《市场营销》课程，突出中国传统文化思政元素，挖掘辽宁地区传统文化“非遗”项目，科学融入传统文化、职业道德等思政元素，进行课程改革，是全方位培养高素质市场营销专业人才的重要手段。
本课程结合已有思政教学案例，以课程思政作为立足点与突破口，强化课程教学的政治理念。通过走访实习单位，搜集传统文化思政元素，引导同学主动挖掘身边传统文化元素，寻有传统文化传承技能的同学，组成传统文化宣传小组并走入课堂，让同学们近距离地欣赏中国传统文化的魅力，提升传统文化自信力，提升课程教学的核心质量，助力实现立德树人的根本任务。
参考文献：
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[2]张辉,刘洪深,刘忠超等.“市场营销学”课程思政实践思考[J]..湖北工程学院学报.2022.第3期.P5-10.
[3]余晓勤.《市场营销学》课程贯彻落实“课程思政”的探讨[J].魅力中国2021.第30期.P254-255市场营销专业的课程

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