2019年六年级语文上册 第五单元“想象”整体学习课导学案 鲁教版五四制
单元 阅读 概说 | 这个单元以“想象”为主题编选课文。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。 《皇帝的新装》是安徒生根据西班牙的一则民间故事改编成的童话。作品以大胆的夸张、丰富的想象，极力夸大皇帝、大臣、随从、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本性。诙谐的语言中，寄寓着严肃的主题。 《天上的街市》运用了想象和联想的手法，描绘了美丽的天街，展现了牛郎织女自由幸福的生活图景。《静夜》描绘了一幅动态、柔和、宁静、朦胧的静夜景，美丽至极。 《女娲造人》是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编而成的神话故事。不仅记载了女娲造人的全过程，而且赋予她人的心理，人的情感，人的生活体验。 《盲孩子和他的影子》，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。 《智子疑邻》旨在通过持相同观点的两个人却因身份不同遭到不同的对待的故事，强调要尊重事实，而不受感情亲疏影响。《塞翁失马》阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，说明了祸与福的对立统一关系。 | ||||
第一课时 | |||||
学习 目标 | 1．重视朗读，在朗读中认真品味与感悟。 2．学习并掌握学习文言文的方法，提高阅读文言文的能力 3．初步培养想象的能力。 4．联系生活，深入理解故事的深层内涵。 | ||||
重难点 | 重点：目标1、2 、3 难点：目标4 | ||||
课堂 流程 | 学 习 内 容 | 学法指导 | |||
一 目标 认定 2分钟 | 世界上每个角落的孩子都喜爱故事。故事是孩子们的快乐王国，带给孩子们美好的梦想和无穷的快乐。在动听的故事里，教会孩子们如何辨别美与丑，善与恶，真与假，诚实与欺骗，勇敢与软弱…… 让我们一起走进故事王国，感受那里的欢声笑语。 齐读目标 | 明确目标， 圈出关键词 | |||
二 自主 阅读 15分钟 | ● 自主阅读 1.阅读内容：《皇帝的新装》《〈伊索寓言〉两则》《古代寓言两则》《女娲造人》 2.阅读要求：了解文章主要内容； 借助课下注释和《现代汉语词典》《古代汉语词典》扫清字词障碍； 用○圈注你想要积累的词语（特别要突出成语积累）； | 自主阅读课文。 整体把握文章内容，领会作者的写作意图。 | |||
三 展示 交流 点拨 升华 23分钟 | ● 组内小展示，交流阅读所得。 小组长组织本小组所有成员，交流本次阅读所得，教师巡回指导。 1.文学常识我来记。 （1）《皇帝的新装》的作者 国作家 ，文章的体裁是 （2）《〈伊索寓言〉两则》作者 ，文章的体裁是 （3）《古代寓言两则》作者是 时期的 。文章的体裁是 （4）《女娲造人》的体裁是 2.重点字词分类学 小组引导学习本单元难写字 生生互动学习本单元难读字 小组积累文言词语，疏通文意 诵读积累本单元四字美词 3.动听故事开心讲 不同小组根据个人理解来讲故事。各组自选角度，继续深入研读文章，自创适宜的板书形式展示，选派代表表演，以自己独有的方式表现对文章的演绎。 认真准备班级内的故事会 4.鉴赏评析多角度 哪篇课文给你留下的印象最为深刻？你从这些故事中明白了什么道理？ 交流感想，以文字的形式呈现。形成集子《我读到的故事》，作为班级资源共享。 | ● 相机点拨，提升自己的认识。 学生根据教师的提示，逐项完成任务。 可以声情并茂朗读自己发现的精彩故事情节做出简要评价；可以畅谈自己针对主题或者结构等某方面的理解；可以针对某一问题向其他同学提出疑问；当然，亦可提出创造性的新观点。 内容储备： 1．童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。 2．寓言是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。寓言通常是把深刻的道理寄予简单的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，语言简洁干练。 3．神话是民间文学的一种。远古时代人民的集体口头创作。包括神的故事和神化的英雄传说。其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，对后世的文学艺术有深远的影响。 | 根据活动的要求先在组内交流，组长记录发言次数，组员认真倾听并适当补充。 每人都要谈，并及时记录有关信息，完善自我储备。 根据教师的点拨做好笔记，注意用双笔。 在教师点拨下，进一步交流自己的最新发现。 | ||
四 达标 反馈 5分钟 | ● 达标反馈，总结提升。 根据自己的展示任务，谈自己前后的学习收获及本节课学习交流带给自己的主要变化。 布置作业：课后查阅作者及作品的相关信息，深入理解课文内容。 | 梳理自己的阅读感受，提炼自己的思想。 明确自己的努力方向。 | |||
第二课时 | |||||
学习 目标 | 1.有感情地朗读并背诵这两首诗。 2.了解这两首诗的写法和风格，领略所表现的意境美，韵律美和情感美。 3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 4．体会诗歌的思想感情，理解其深层内涵。 | ||||
重难点 | 重点：目标1、3，难点：目标2、4 | ||||
课堂 流程 | 学 习 内 容 | 学法指导 | |||
一 目标 认定 2分钟 | 美丽的故事记载着我们儿时的梦想与希望。徜徉在文字的海洋里，聆听心的声音，倾听心的诉说。让我们跟着作者的步伐，尽情遨游。在那浅浅的梦里，拾取花一朵。 齐读目标 | 明确目标，锁定关键词 | |||
二 自主 阅读 20分钟 | ● 自主阅读 1.郭沫若诗两首阅读内容：《郭沫若诗两首》 2.阅读要求： （1）结合课下注释、《现代汉语词典》扫清字词障碍。 （2）查资料，了解作者及作品的创作背景。 （2）掌握朗读节奏，读出诗歌韵味。 ● 组内小展示，交流阅读所得。 小组长组织本小组所有成员，交流本次阅读所得，教师巡回指导。 1．文学常识链接 郭沫若，原名 ，我国著名的 、 ，代表作有诗集 、 ，话剧 。 2．小组朗读训练 读准字音，饱含情感，读出节奏，关注重音。 3．诗歌内容感知 （1）《郭沫若诗两首》最鲜明的特是运用了丰富的 和 。 （2）《天上的街市》一诗以________和________描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。诗中主要表现了对黑暗现实的________和对理想生活的________，激发人们为实现这一理想而奋斗。 （3）《静夜》全诗紧扣住一个“_______”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出_________的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。 4．小组鉴赏评析 全方位多角度鉴赏诗歌，领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。 | 自由朗读，小组合作，读出诗歌韵味。 查相关资料，理解诗歌的写作背景，体会诗歌意境。 整体感知诗歌，理解深层内涵。 小组长带领组员提出自己的疑问，小组内商议。 全部交流。 | |||
三 展示 交流 点拨 升华 18分钟 | ● 展示大舞台 活动一：诗歌我来读 小组合作展示交流，形式可创新： 领诵、齐诵、表演诵、轮诵、配乐诵等。 基本要求：读出诗歌韵味。 活动二：感想我来谈 1．全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。教师出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。 （1）课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? （2）诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想象表现了诗人什么样的思想感情? 2．自选角度，从语言、思想各方面来谈自己对这两首诗的见解。 活动三：诗歌我来写 学习运用联想与想象进行写作。 形式多样，自由选择。 （1）发挥想象，将诗歌改写成散文形式。 （2）继续想象和联想，改写或续写诗歌。 | ● 相机点拨， 升华认识。 朗读指导 1．划分节奏 2．读准重音 3．读出情感 联想与想象 联想和想象既有区别又有联系。联想一定要牵涉到两件事，即从甲事想到乙事，而想象只是对不在眼前的事物想出它的具体形象来。但是联想对于想象的形成往往具有媒介作用，头脑中新形象的形成有时是由联想促成的。 | 小组合作热身， 建立合理高效的合作交流模式。 充分关注人员分工、配合及发言质量。 脱稿展示,尊重原始阅读体验,学会倾听,互动中完善提升。 | ||
四 达标 反馈 5分钟 | 全班展示诗歌朗诵 默写诗歌 | 提升诗歌的感悟能力 | |||
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