护理专业学生医用化学实验学习动机分析
文章为掌握专科学校护理专业学生医用化学实验的学习动机，采用随机抽样法，以安庆医药高等专科学校护理专业学生为例进行问卷调查。通过调查结果得出结论：在医用化学实验教学过程中，教师要注重引导学生树立正确的学习动机。
标签：学习动机；医用化学实验；护理专业
学习动机是指通过鼓励和激发使学生产生一种内在的驱动力，使之向某个目标迈进。学习动机不仅能推动学习行为，还能决定学习质量。在教学活动中教师如果能够及时准确地掌握、引导、激发学生的学习动机，就能提高学生的学习潜力，提升学习效果。
文科专科专业一、调查设计
1.调查对象
本次调查研究采用无记名的方式进行，以安庆医药高等专科学校护理专业在校生为调查对象，随机抽查300名学生进行问卷调查。有效问卷共回收281份，有效率为93.7%。其中女生比例为92.2%，男生比例为7.8%；理科学生比例为37.5%，文科学生比例为62.5%。
2.调查方法
采用黄希庭等编制的《学习动机问卷》。
3.数据收集与统计
问卷调查采用李克特量表，学生选择回答“非常赞同”“赞同”“不一定”“不赞同”和“非常不赞同”分别对应的分值计为5分、4分、3分、2分和1分，综合分数越高表明学习动机越强烈。数据处理与分析采用SPSS19.0软件。
二、调查结果与分析
1.护理专业学生医用化学实验学习动机的整体情况
在调查结果中动机类型排名前三位的分别是物质追求、求知进取和社会取向，动机均值分别为4.75，4.11和3.69。其中78.6%的学生学习医用化学实验是为了“能胜任未来的工作”，62.7%的学生是為了“报答养育我的恩人”，59.9%的学生是为了“学本事好赚钱”。专科学校护理专业学生学习医用化学的物质性占主导位置，其次是小体性取向，求知进取排在其后。
这反映出当代专科学生学习医用化学带有一定的功效和利益彩，虽然功利性动机在一定程度上也可以推动学生的学习，但并不能成为一种良性的、持久的助力，需要教师及时加以引导，树立正确的学习态度和目标。
2.护理专业学生医用化学实验学习动机的差异性
通过对文理科背景的学生学习动机调查结果分析得知，在文科和理科知识背景的学生在害怕失败、个人成就和小体取向上无显著差异，在求知进取和社会取向动机水平上有显著差异，理科知识背景的学生高于文科学生。物质追求动机水平上也存在显著差异，文科知识背景的学生高于理科学生。
三、建议
不同知识背景的学生在学习动机类型上显示出了显著的差异，这些差异反映了文理科背景学生的体特征。调查结果给教师提供了一些启示：①由于文理科知识背景的不同，学生对医用化学实验的学习持有不同的学习动机。教师在教学时应考虑到差异性，做到因势利导、因材施教，不能搞“大锅饭”教学，做到分层次教学，确保提高实验整体教学质量。②教师要强
化医用化学实验课程的学习目标，使学生意识到本课程对后续专业实践和实际工作的重要性，此外，还应及时更新实验技术，扩充与岗位对接的实验内容，调动学生的学习积极性。比如，医用化学实验中测定水的总硬度旨在练习、规范滴定操作，在学生掌握该实验操作的前提下，教师可以给出其他滴定操作题目（如利用NaOH滴定阿司匹林原料的含量）供学生练习参考，一方面让学生进一步巩固滴定操作要点，另一方面能让学生体验滴定操作与专业知识的直接联系。③社会存在的就业难问题，给一些护理专业学生的思想造成了冲击，使一些学生的学习动机发生了较大改变，增添了许多功利彩，并希望收到立竿见影的成效。教师要注重引导学生树立积极的学习动机，只有具备了明确且正确的学习动机，才能为学习注入源源不断的动力，产生良好的学习效果。④教师还要帮助学生建立社会责任感和专业服务意识，在实验过程中培养学生成为一名具有良好品质的优秀护士。
参考文献：
[1]王林发，陈秀凤.学习动机的激发与培养[M].北京：教育科学出版社，2013：48-56.
[2]黄希庭，郑 涌.当代中国大学生心理特点与教育[M].上海：上海出版社，1999：30-37.
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