有关小学课外阅读探讨(全文)
有关小学课外阅读探讨
    一、问题的提出
    著名语言学家吕叔湘先生曾说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”的确如此，开展课外阅读，可以从小培养学生认真读书的良好习惯，激发学生的读书兴趣，扩大语言积存，提高语文素养和认知能力。可以这样说，课外阅读是语文学习的另一只翅膀。
    有调查表明，小学生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读紧密相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备较广阔的知识背景和认识能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好，学得快。
    然而，小学生课外阅读的现状令人担忧，一部分小学生用于课外阅读的时间太少，甚至不看课外书。有的小学生借不到书，我市公共图书馆很少，对少年儿童开放的更少。多数家庭没有藏书或不常购书，小学生在家无书可读。一部分对儿童比较重视的家长为学生购一些书，但购买的主要是跟学业直接有关的书籍，小学生常常没有课外书可看；作业太多，无时间看。随着年级地升高，老师布置的作业越来越多，繁琐的作业挤掉了学生的课外阅读时间；更由于缺乏
教师有效地课外活动指导，许多学生没有兴趣看课外书，看电视的时间多于课外阅读的现象十分普遍。如今，《新课程标准》提出小学三个学段145万字课外阅读既有量的保证，又有质的提升，因而我们对如何指导小学生课外阅读这个课题进行了探究。
    二、现状调查与分析
    我们以无记名投票的方式对研究对象的课外阅读状况进行调查，发放问卷200份，收回有效卷192份，并进行统计分析，分别列表如下：
    1.阅读目的
    随意型消遣型被迫型压制型求知型
    37℅42℅6℅5℅56℅
    以上数据显示，多数学生阅读的目的是正确的，他们明白课外阅读能丰富自己的知识，促进语文成绩和语文素养的提高。然而学生强烈的阅读愿望却受到老师和家长的阻止。其原因主要是部分老师和家长的阻止。其原因主要是部分老师和家长错误的认为课外阅读会影响学生成绩，而片面追求课堂学习和书本知识。但以消遣型为阅读目的的想象也较为普遍，接近一半。无一定目的的随意型阅读也有很多。因此，通过课外阅读的指导矫正学生课外阅读的目的已迫在眉睫。
    2.阅读动机
    当作家满足情感需要了解社会人生发挥社会才能满足幻想
    12℅10℅48℅7℅30℅
    表中分析可见，小学生思想较理想化，同时他们在学校家庭的压力中出现了一些心理障碍，而更多的学生是希望通过阅读而求得了解社会，适应社会。但从后两项的数据来看，学生的制造意识不强。可见，学生的课外阅读动机还需合理激发。
    3.阅读时间 有关教师的名人名言
    每天看书0.5小时内每天看书1小时内双休日看书看电视时间多于看书时间
    35℅14℅33℅71℅
    调查显示，学生的看书时间较少，不少学生每天在半小时以内，即使是1小时左右的也不见得多。由于课外阅读时间不能保证，因而阅读量减少，影响阅读的效果。而在双休日，学生空闲时间相对多了点，能利用双休日时间阅读。然而许多孩子由于在家无大人看管，加上电视节目的吸引力，他们就毫无干涉的在家看电视，因此大部分学生虽能在双休日看书，却大大少于看电视的时间。可见许多孩子阅读兴趣不浓，阅读总量不够，缺乏自我调控能力。电视节目对课外阅读冲击力也较大。
    4.阅读内容
    报刊杂志童话寓言科幻文章纪实文学作文选集
    4℅51℅22℅25℅58
    可以看出，学生的阅读面比较窄，看作文选集类的最多，童话寓言次之，看科普幻想类文章的仅以一些男生为主，女生极少。看时事性新闻性较强的报刊类的学生更少。由此可见，学生阅读的内容、猎取的信息比较单一且有滞后性。
    三、小学生课外阅读指导的策略
    （一）激发课外阅读动机
    学习动机是直接推动学生学习的内部动力。它是学生个体在主观上对学习产生的一种欲望。常用的激发学生的课外阅读动机的策略有：
    1.故事诱发学生课外阅读的自觉性。不失时机地给学生讲先辈名人博览书、厚积而勃发的动人故事，让学生认识课外阅读的必要性，懂得课外阅读是语文学习重要的营养补充，产生自主性的积极行为。
    2.榜样鼓舞学生课外阅读的积极性。经常性地向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家的成才之道。如博古通今造就领袖雄韬伟略的思想智慧，诸葛亮精通天文地理兵书方能神机妙
算，运筹帷幄……以此激励孩子课外阅读的积极性，懂得课外阅读是语文能力提高的重要途径。
    3.重视主体参与。学生的课外阅读大多是以个体形式来进行的。教师应同意他们存在个体差异，同意他们根据自己的兴趣爱好选择读物，自由阅读、自由笔记，引导学生以自主、能动的心态投入课外阅读。
    4.介绍成功例子，引导家长参与。利用家长会、家访等时机，向家长介绍学生从课外阅读中得到的收获，也可让某位家长介绍自己怎样引导孩子进行课外阅读的，让实实在在的事例打动家长，让他们自觉为孩子制造良好的阅读环境，挑选孩子喜爱的书籍，使孩子有书可读，天天可读，阅读习惯逐步得到培养。
    （二）推举优秀阅读书目
    小学生认知能力有限，对书籍的辨别挑选能力还比较弱。因此，教师要根据学生年龄、知识、能力等特征有意识地推举优秀书目，并制定好课外阅读的计划，安排好课外阅读时间、数量、内容、要求等。
    1．加强语文修养，提高文学素养有关的报刊、书籍。有《古诗文诵读》、《唐诗宋词选粹》、《小学语文报》、《儿童文学》、《少年文库》等。
    2．进展学生个性，提高文化品位的书籍。有《格林童话》、《安徒生童话》、《中外著名童话》，各类名人名转、名人名言等。
    3．促进思维进展，培养制造能力的书刊。有《宇宙的奇异》、《十万个为什么》、《小爱迪生》等。
    4．扩大知识面，增加时代信息容量的各类期刊。有《课堂内外》、《小学生世界报》等。
    5．延伸课文学习，拓展知识面的书籍。如学了课文《少年闰土》，推举鲁迅的《故乡》；学习《赤壁之战》、《草船借箭》，介绍《三国演义》（改写本）；学习古诗后，参考《课标》推举的古诗篇目，适时指导学生读、背相关古诗。
    循序渐进，合理安排每学段的阅读量，达到《语文课程标准》提出的小学阶段学生的阅读总量。第一学段“课外阅读总量不少于5万字”，第二学段“课外阅读总量不少于40万字”，第三学段“课外阅读总量不少于100万字”。小学阶段背诵古诗不少于70篇。
    （三）保证课外阅读时间
    阅读量的增大，必须有充足的时间给予保证。
    1，每周开设一堂阅读课，每天中午安排二十分钟的自由阅读时间。学校的阅览室每天向
学生开放一小时，并鼓舞学生课外挤时间多读。
    2，减少作业量，增加课余时间，让学生有时间进行课外阅读。每晚低年级不少于30分钟，中高年级40分钟以上。双休日，低年级不少于1小时，中高年级1.5小时以上，并由家长协助督促完成。
    （四）指导课外阅读的方法
    现代科学家曾预言，“未来的文盲将不是目不识丁的人，二十那些没有掌握学习方法，不会自己专研问题，缺乏预见能力的人。”所以现代人除了承袭古人的“苦学”精神，而更要拥有比古代文明得多的阅读策略和方法。只有这样，我们才能在阅读过程中真正做到对知识理解、消化、汲取、应用乃至创新，从而以最少的时间，猎取最佳的效益。因此，只有科学地指导学生阅读的方法，做到常规指导和专题指导相结合，课内指导和课外指导相结合，才能使学生的课外阅读收到成效，并使之形成能力：
    1、交给学生读的方法：〔1〕扫瞄性的泛读。这是对大部分浅显易懂的书或报刊，可采取扫瞄法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容。如阅读报刊，引导学生快速读，用标题、中心句的方法摘录知识要点或有价值的信息，并简要摘记；〔2〕探求性的速读。这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，要求“一目十行”，通过长期训练，学生阅读的
速度大大提高，既节约时间，又可以多看点自己喜欢的书，真是一举两得。〔3〕品味性的精读。对名著书篇和其他文质兼美的作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，观赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。〔4〕朗读和默读紧密结合。阅读文章时要求学生美美地诵读，培养他们的预感，并和默读相联系。
    2、教给学生思维的方法。托尔斯泰曾经说过：“知识只有当他靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”通过课内阅读训练如概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，并把这种方法用到课外阅读中，如学习了《草船借箭》后，学生对诸葛亮神机妙算有了深刻了解，感到由衷敬佩，在此基础上指导《三国演义》，学生就会将课内阅读训练中学到的方法自觉运用于课外阅读中，更深入地把握小说在刻画人物，提炼主题等方面特点。
    3、教给学生读书笔记的方法。俗话说：“好记性不如烂笔头。”一是提纲笔记。将原来较长较深的文章用提纲形式摘录下来，二是创作笔记。即进行再创作，适合3-6年纪学生，可以续写、扩写、缩写、改写、写读后感，如低年级学了课文《公鸡的脸红了》可让学生扩写，想象一下邻居们是怎样帮助小公鸡抢修屋顶的？也可以续编《公鸡的脸红了》。三是心得式
笔记。要求学生在读了某一本书、某一篇文章后，把自己内心的体会与感受写在课外阅读积存卡上。四是摘录式笔记。这是最常用的笔记方式，要求学生将阅读中看到的精彩片断、名言佳句、好的开头结尾摘录下来。摘录式笔记和心得式笔记是学生经常采纳的两种读书笔记方式，每个学生都有课外阅读积存卡，见下表1：
    课外阅读快乐无限
    阅读时间书名字数约（）字
    精彩词语
    精彩句、段
    我想说：
    做到随度随机，积存卡每星期收交检查一次，可以了解学生阅读了些什么书，理解得怎样。
    （五）开发语文活动天地
    经常组织学生进行各种各样的读书交流活动。通过活动让学生将自己的成果展示出来，使他们体验到阅读打分乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。
    1.课前三分钟演讲。每节语文课开始，让一位学生以通过课外阅读收集的名人名言、格言
警句、新人新事等作为内容，上台进行口头交流，与其他学生对话。这样既培养了学生的发言胆量，提高其口头表达能力，又促使学生更好地去阅读书刊。
    2.组织读书征文活动。开展“爱国主义教育”、“环境保护”、“诚信为人”、“公民道德”等读书征文活动，使读写有机结合。
    3.开展课外阅读竞赛。每学期初给每个学生发一本读书笔记摘录本，要求学生阅读后记下书名及阅读时间，同时摘录优美句段，写出心得体会。每半个月开展一次学生互相评比活动，并展出优秀的读书笔记，以赛促评，切实培养学生自评及互评能力。
    4.举办各种语文活动。为学生创设展示才华的舞台，有计划有组织地进行“成语接龙比赛”、“演讲比赛”、“课外阅读手抄报比赛”、“创意想象编童话比赛”等，同时还通过学生自编小报、红领巾广播台等途径，刊登或播放学生课外阅读先进事例、优秀读书心得，并择优向有关报刊推举，以赛促读，激励学生读书的积极性。
    四、小学生课外阅读成效与分析
    1.通过课外阅读的指导，学生的学习积极性进一步提高，学生学习语文的兴趣浓厚，特别是原先不喜欢阅读，语文成绩不理想的同学，开放式的教学体系让学生渐渐喜欢语文，树立了自信心。
    2.通过课外阅读指导，学生的信息量迅猛增加，猎取信息的渠道也越来越多。学生的口语交际能力、表达能力有一定进步，也提高了写作水平。每班将近26℅的学生是市日报的小记者。
    3.通过课外阅读指导，使学生的情感得到了体验。课外阅读形式灵活多样，内容丰富多彩，学生的自主性，兴趣性有较大的空间。不仅扩大了学生的视野，而且进展了学生的个性，培养了学生的制造思维能力。
    4.通过课外阅读指导，学生对读物的选择能力也有了提高，学生们能够按照自己的年龄特征和认知水平来选择读物，并逐渐由“趣味性”到“知识性”进展，95℅学生能做到每天坚持阅读，并掌握了二到三种阅读方法，具有良好的阅读习惯。
   

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