《三国演义》教学设计思路
《三国演义》教学设计思路
人文目标：观烽火三国，辨百出智计。
语文要素：提升概括故事内容和评价人物形象的能力。
课程标准中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”统编版五年级语文下册第二单元为“古典名著”单元，人文主题是：“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。”这个单元的四篇课文，节选于四大名著中的四个片段。作为小学高段老师，我们要做好引导，要激发学生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，感受作品的艺术魅力。为了激发学生阅读中国古典名著的兴趣，我们可以通过列举经典故事和人物，展示精彩片段，简要介绍故事内容，联系音乐视频等方式进行引导。
五年级阅读教学的一个重要训练要素是：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”中国四大古典名著，均属于叙事性作品，教学中要引导学生关注作品中的场景、人物和细节，感受形象，体验情感，品味语言，表达自己的阅读感受，以此培养学生对文本的鉴赏能力，提高学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，提高综合素养，切实感受到古典名著的艺术魅力。
作为小学高段教师，在指引学生阅读古典名著时，要注重引领学生按照“事件”“人物”“感受”，由浅入深地挖掘文本内容，在教学中把“说一说故事的主要内容”、“从人物的语言、动作等描写中体会人物的心理”、“感受人物的品质”等语文要素落到实处。
五（上）25课《掌声》
能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
三国演义人物简介五（下）5课《草船借箭》
默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。
五（下）6课《景阳冈》
按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。
对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。
五（下）10课《青山处处埋忠骨》
从课文中出描写动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
五（下）15课《自相矛盾》
用自己的话讲一讲这个故事。
五（下）16课《田忌赛马》
用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
五（下）17课《跳水》
想一想故事的起因、经过和结果，把下面内容填写完整，再讲一讲这个故事。
针对教学重点如何选书？
鼓励孩子读整本的书，在读整本书中提升语文素养，所以，在选择整本书时，要充分考虑经典性、可读性与语文性，这样才能让孩子在享受的过程中，发现语文之美，体味经典之美，快乐阅读，快乐成长。那么如何指导学生读经典，概括故事的发展，感受作品中人物的喜怒哀乐，并愿意与他人交流自己的阅读感受呢？我们通过为学生匹配针对性的图书，通过阅读整本书来实现。因此，在这里给大家推荐中国古典名著《三国演义》。
在小学阶段，读名著更重要的是让学生认识名著，培养对古典文学和古白话小说的亲近感和语感上的熟悉，重点是让孩子大概了解故事主要内容、主线剧情和重要人物角，并不要求孩子完整、逐字逐句地阅读原著，包括部编教材里的选文也是经过改编改写的。基于此，我们今天要阅读的是青少版的《三国演义》对原书进行了些删减，但最大限度保留了原著的语言特和文学韵味，适合我们小学阶段的学生来读。
《三国演义》由元末明初小说家罗贯中创作，是中国古典四大名著之一，也是中国第一部长篇章回体历史演义小说。《三国演义》描写了从东汉末年到西晋大一统之间百余年的历史风云，讲述了魏、蜀、吴之间的政治军事斗争，以全景视角描写战争，时间跨度大，形式多样，
规模宏伟。本书流传广、影响深，对中华民族的社会文化生活产生了深远的影响，同时也广受国外读者的欢迎，在中国文学史和世界文学史上都有崇高的地位。
《三国演义》中塑造了一个个鲜活的生命形象：智谋过人的诸葛亮，勇武无双的赵云，重情重义的关羽，爽直粗豪的张飞，奸诈阴险的曹操，气量狭小的周瑜……相信孩子们在阅读的过程中，一定能体会到这些人物的性格，一定会对他们有更深的了解。
如何设计导读单？
作为教师，我们该如何开展《三国演义》这本书的整本书教学呢？
这本书篇幅较长，且内容较难，学生在阅读的时候容易产生厌倦的心理，在设计导读单时应关注引导学生的阅读趣味性。
我们可以将“完善三国历史馆”的形式贯穿到整本书阅读的始终，同时这本书中有大量的人物、故事、战争，此外，我们也可以借助各种各样的影视资源来帮助学生理解这些人物和情节。

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