后疫情时代线上线下混合式学习的教学实践研究
后疫情时代线上线下混合式学习的教学实践研究
摘要：新冠肺炎疫情期间，大规模在线教学实践为当前教学模式带来了新的理念，在线教学不仅是救急、更是教学改革的契机。后疫情时代，教育技术和信息技术必然会进一步密切融合，在线教学在教学体系中的地位也必然会进一步提升。线上、线下教学各有优势，双线结合、融合互补的混合式教学模式必然会开创教育教学的新时代。基于此，文章对“线上+线下”混合式教学优化路径进行研究，具有一定的理论和实践意义。
关键词：后疫情时代；线上线下混合式；教学实践研究
前言：2020年至今，在新冠疫情下，历时三年，学院秩序开展了多轮多层次，分阶段的线上教学活动。随着疫情的变化，学院对教师和学生进行了多轮线上教学的宣传和演练。正如教育部高等教育司司长吴岩所说：“我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态”。技术驱动下的线上教学与互联网、大数据、云平台、人工智能等新技术发展息息相关，因而具有共享与社化学习、个性化学习与全环节教学评价、开放性学习和终身学习、自适应学习等特征。因此，线上、线下混合教学模式应以实现学生自主学习和深度学习为出发点，以教学理念更新和教学内容设计保证线上、线下课程融合，以先进教育技术保障线上、线下教学环境的
混融。网络电视怎么看空中课堂
1后疫情时代线上线下混合式教学获得的实践经验
新冠肺炎疫情暴发后，全国各地开展了大规模的线上教学实践，这为我国教育线上线下教学积累了非常丰富的经验。
1.1多渠道的优质教育资源供给
疫情期间，各地普遍统筹利用电视、空中课堂和网络平台等渠道，通过每天定时播发、滚动更新的方式发布优质教育资源，实现了优势互补、资源共享、全面覆盖，保障了农村偏远地区学生的学习需要。同时，教育部在深入总结新冠肺炎疫情防控期间大规模在线教育宝贵经验的基础上，提出通过线上教育扩大优质教育资源有效供给，无论是中小学义务教育阶段，还是大专，本科等高等教育线上优质资源的多主体协同、多渠道互通、高质量供给提供了保障，且当前扩大优质教育资源的渠道建设已达到基本建成投入稳步使用，并不断优化，与新的教育对象的要求相适应相匹配。
1.2教师队伍形成新型协同教学组织，教学方式实现新变革。
新冠肺炎疫情期间的“一师一优课、一课一名师”活动示范及各骨干教师线上录制课程、指导教学、共享资源等形式，为全体教师进行网络教学提供了专业指导。为适应新的教学任务的要求和挑战，学院在课前，课程进行中，课后充分总结和分析线上教学的经验和不足，积极学习借鉴最早开展线上教育教学活动有丰富经验的清华教授，电教信息化教育平台的组织者和建设者，有丰富经验的老教授为我们青年和骨干中年教师量身定做的如何开展科学有效的网络课程，并在网课开始之前一周的时间，进行实际演练，教研室主任和专业教师们充当模拟学生，进行彩排，并及时提出意见建议，生动地让年轻教师和没有怎么接触过网络线上教学的教师们体会线上教学，发现问题探索线上、线下混合式教学模式，提出充分利用现有优质的网络信息平台和优质课程资源，对多种实时在线的适合实现网上在线课程的软件、程序进行使用和比较，选择包容性强，能实时满足几十人，几百人的网络公开课的网络平台，选择能及时友好的参与和互动，充分实现以学生为主体，又能分类，个性化培育和主题互动形式，并能实现良好的课堂监督和课业的督促作用，及时上传，保存签到，在线时长，互动活跃度等学生学习的信息和碎片化，单元化学习的良好效果。同时为了增强学生的主动性，和积极参与和把控小问题，在实践中彩排演练，积极尝试好的优质的软件终端，能满足学生自主开展主题研讨，展示和阐述自己拍摄制作的动画多媒体作业和课堂练习，展开小组讨论，
并能充分及时展示小组成绩和讨论过程的演练和结论，让线上课堂更生动，实时，更方便总结和归纳，方便虚拟仿真的体验和实现个性化的学习方式与共性问题的简便和迅捷沟通与解决，同时满足回看和再编辑的需求，减省作业和反复查或者不及时参与课堂的灵活性需求，让师生取得良好的教育教学效果。今年2022年，学院提出，强化数字建设， 大力打造在线云课堂，探索O2O模式下的形成“教学做”一体化社区型学习改革方案，探索跨专业项目化教学方法。筛选整理和制作优质教学资源， 制作形成电子教材 ，微课教学视频 、综合案例资源库，逐步建设健全信息化优质资源库。积极参与国家教育部委下发的要求教学单位建设国家教育教学资源库的建设。优化协同育人，专业核心课采用成果导向、任务驱动教学；编写成果导向式教学方案；安排教师外出学习教学，创新方法；利用信息化手段收集在线课堂大数据；针对课程进行推进成果导向式 （OBE）教学改革，逐步建设健全新时代的教学要求和成果的实效性。 提升教师整体素质。
新的一年，我们的目标是专、兼职教师的信息技术应用能力、专业教学能力和教学研究能力显著提高；组织信息化教比赛；构建基于数字信息技术的虚拟仿真实训基地整合现有实训软件，完善虚拟仿真资源，采购一批虚拟仿真实训软件。整合现有实训软件，完善虚拟仿真资源，采购一批虚拟仿真实训软件。采购虚拟仿真实训软件资源。设计一体化、实践教学架构
案；采购虚拟真实训软件资源。
2022年，新的职业教育法颁布实施，从国家和教育部各个层面，对新专业，专技能的高精尖技术的网络课程和优质课程资源求贤若渴，创建了好的政策和优质的教育教学平台，为我们职业院校的教师指明了方向，未来，将是不断夯实信息化知识与技术的教育平台，集学习，培训，就业，转岗，再就业，实现终身学习，无纸化，信息化，社化的学习形式对推进学院教学改革具有十分重要的作用。名师与全体教师分工协作，在一定程度上实现了优质教师智力资源的跨时空共享，突破了传统课堂面对面的教学模式，创新了教学组织结构。教育部等五部门在《关于大力加强线上教育教学资源建设与应用的意见》中提出，要精选教师团队和加强教师培养培训，为新型协同的教师队伍的建立与巩固提供支持力量。
1.3互联网智能时代新型教育体系转型
“互联网+”信息技术与后疫情新时代驱动了传统教育理念、教育体系和教学模式更新，校园网和录播室等平台硬件建设、在线师资培训、数字资源制作等得到了积极发展，这些都标志着我国教育发展即将进入下一个阶段。学校未来的发展，必然是未来技术与教育的结合，必然少不了将传统教育向智能时代的新型教育体系转型，以促进技术融合的、以学生为中心的持
久性变革。
2后疫情时代线上线下混合式学习的教学实践的进一步研究
2.1强化课程质量认证，保证内容完整性
教学内容完整是一体化学习的重要要素，“线上+线下”混合式教学模式，在形式上对教学内容进行了分离，那还能保证教学内容的完整吗？本文通过对10所高职院校进行调研发现：很多网上教学平台在内容完整性上做的并不好，主要表现在线上理论学习与线下案例教学的关联性不够、线上教学目标与线下目标定位不清晰、线上视频教学与线下分组讨论脱节等。线上课程内容和线下课程内容是一个完整、相互紧密联系的课程整体。有效衔接的线上课程和线下课程有利于体现“线上+线下”混合式教学的优势，最大地发挥课程的育人造才的作用。基于此，高校应当强化课程质量认证，学校和教师可以采取以下有效措施：首先，学校要组织课程专家或骨干教师团队对本校的线上课程和线下课程、新建课程和引入课程进行认证，严格把关课程质量。课程质量达标的才能开展教学活动，课程质量不达标的，要求相关教师及团队进一步改善，再认证，直到质量达标。其次，学校要根据“线上+线下”混合式教学模式的使用方式和技巧进行相应的技能培训，对这个新型教学模式想要达到的教学目标进行传达，让
任课教师明确线上课程和线下课程所肩负的课程使命，然后根据这个使命去设置和安排线上课程的内容和线下课程的内容。最后，任课教师要在明确线上课程和线下课程所要实现的课程目标的同时，研读教学大纲，进行碎片化知识点备课，正确理解课程文本，分析不同课程知识点的性质和难易程度，合理设置线上课程的内容和线下课程的内容，避免知识内容的简单重复，造成学生学习兴趣下降，课程实效性低。
2.2构建有效的平台，改进线上环境
线上环境、网上教学平台，主要指的是教学软件系统，它可以有效突破传统线下教学在空间和时间上的限制，实现线上线下融合，提高课堂效率。本文通过对周边高职院校网络教学平台使用者进行调查，结果发现：当前混合式教学软件系统各式各样，但是满意度并不高，处于中等水平。不同的教学平台功能各有不同，其包含的视频资源、文件资料等也各有差异。第一，高校应建议平台设计方关注各课程和不同教师体之间的差异，分门别类地进行细化设计，平台提供方应当在开发之前、开发过程中和开发之后，持续性地进行市场调研，尤其是要调研平台使用者（教师和学生）的满意度以及反馈信息，这样才能有效推广。比如：交互功能是平台实现有效教学的重要前提，是利用互联网突破时间和空间藩篱的交流互动，平
台上有效的交互功能有利于吸引学生的学习兴趣和保持学习的动力，据此，应该要完善平台的网络社区，完善在线疑难解答的交互功能。第二，学校在购买网络教学软件时，应聘请专家论证，并邀请二级学院、任课教师以及学生参与讨论，必要时还应当邀请社会企业人员提供建议，这样可以根据课程特点、学生特点以及学校经费和社会人才需求等多角度来引进合适的教学平台。第三，教师在利用平台时，应注重自己上传的视频和文档的质量，不仅要把握政治语境，还应当把握学生语境，在选择案例时，应设身处地地为学生考虑，当代大学生感兴趣的话题，激发他们自主学习的兴趣。
2.3目前的信息化课程建设现状与努力方向。基础课程建设重复，文化课，必修课，专业基础课的电子课件建设比较全面，建设偶有重复，核心专业课和具有前瞻性发展性的课程发展力量不足，为适应今后的教育教学环境和用人单位对学生质量的要求，大力加强高校尤其是高职院校与社会企业协同建设优质课程资源，实训实景教学与线上虚拟仿真教学结合，增强高校社会服务职能，让教师多与社会沟通结合，开启国际交流与合作。引进国外优质教育资源，促进专业建设与国际接轨，培养具有国际视野、通晓国际准则的专业人才，打造具有国际视野和竞争力的教学科研团队，鼓励师生带领团队开展创新创业大赛，针对专业核心课程，要开展符合实际的，满足社会需求符合未来教改标准的高质量课程。

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