信息技术在幼儿教育中思考
我在小学工作已二十多年，担任过学前教育和小学其它教学工作，亲身见证了教师从“一支粉笔一张嘴”逐渐过渡到一所学校有一个“多功能室”教室，那时老师和学生特别是学生最喜欢到多功能室去上课，因为学生在那里可以享受到集声音图像于一体的大屏幕，这样的教室，常常下课铃声刚响，多功能教室的学生还没出来，其它班级的学生已经等在教室门口了。老师们头几天就要预定，不然就被其它班级占先了。现是在不用争这样的教室了，比大屏幕更高级的白板已经装进了每一间教室里，信息技术普及到每一间教室，老师们可以根据教学任务的需要随时使用，学生们享受起来也更方便了。利用了信息技术的老师们都认为课堂上学生学习积极，老师也轻松一些。就在这课堂教学轻松的同时，信息技术也已经向教育提出了挑战，小学教师如此，学前教育的教育活动同样也在逐步走向科学化、现代化，各种直观先进的现代教育媒体也纷纷进入幼儿教育课堂，进入幼儿园教育的各项活动之中。
信息技术走进幼儿教育，其优点在于：
怎么申请博客1.运用信息技术辅助幼儿教学，可以优化教学效果，提升幼儿的学习能力。在教学过程中，教师如果能运用信息技术手段，将鲜活的图像，音频、视频加入进去，会比传统的运用挂图，语
言讲述的方法更能吸引幼儿的注意，引起兴趣。如在教师大班的语言活动时《狐假虎威》时，教师采用多媒体课件演示，把动物的的形象和声音通过多媒体课件放映出来，配上鲜艳的颜和逼真的形象，加上动物的表情就一下子把幼儿带进了情境中，孩子们的情绪一下子就被多媒体演示的形象吸引住了。这样不仅提高了活动的教学效率，而且还提升了孩子们主动学习的能力，优化了教学效果。
2.运用多媒体技术辅助教学，可以激发幼儿的求知欲和主动性，帮助智力发育。多媒体技术的优势就是具备强大的操作和整合能力，可以帮助教师在短时间内完成繁重的教学工作，而且可以提升教学效率。幼儿由于自身年龄段的特点，容易被新奇事物所吸引，这也是多媒体技术可以对幼儿产生吸引力的主要原因。教师就可以把略显枯燥的数学活动变成多媒体课件演示的形式，配上声音和动态画面，惟妙惟肖，一下子就可以抓住孩子们的兴趣所在，也使整个活动顿时活跃起来。这样的活动教学是有效的，生动的，也是快乐的。
3.信息技术参与幼儿教学，优化了教学情境，提高了幼儿的认知和创新能力。显而易见的是，多媒体信息技术不同于传统的教学模式，它可以将课堂变成“游乐场”，可以带领孩子们实现平时达不到的目标，这就是多媒体技术创设的教学情境。孩子们喜欢这样的乐园，不仅增长了见识，还提升了认知和接受新事物的能力。
面对优势，幼儿教师同样也面临挑战。在运用过程中，也还明显存在一些问题。就我在目前小学教学以及幼儿教育中发现的现象大致以下两个方面：
一、操作技能不熟练。山区教师老龄化现象较多，学习操作当然没有年轻教师快，加上教育观念落后，以传统的教学手段为满足，认为信息教育仅是一个花架子，而在平日的教育活动中，从不主动运用，更不要说进行长期的实验，只有在公开课时才赶紧学用，操作起来不能应用自如，导致课堂教学效果并不理想。
二、教学重点不突出。所有教学内容，用幻灯或录像、ppt取代图片或实物，而不考虑到信息技术的基本特征和突出优势，不恰当选材。这种未经过科学、细致地选择教材，不仅不能突出信息技术的优势，反而弄巧成拙，甚至是画蛇添足，为了花哨而用，分散了孩子的注意力。
要想充分发挥信息技术在幼儿园教育活动中的优势，根据以上情况，应注意做好以下几点：
1、提高教师的意识，是信息教育的前提。首先是信息技术的时代意识。对各种形式的信息教育手段的发展和应用，我们要主动接受，尽快地将现代化教育手段用之于教育教学实践中
去。教学工作不能因循守旧，也不能以传统的教育思想、教学方法为满足，要借助现代教学手段，发挥创造性，改进教学方法，赢得教育教学的主动权，否则会成为时代的落伍者，被社会所淘汰。其次是信息技术的美感意识。美感意识是幼儿美育的组成部分，也是教师素质必备的重要方面。我们知道，幼儿以形象思维为主，因此利用信息手段提供直观生动、彩鲜明、主体突出的动静画面，不仅是对幼儿进行了极佳的审美教育，更能调动他们观察、思维、表达的兴趣。幼儿需要美感，教师更应具有信息技术的美感意识。如应用图文并茂、声俱全的多媒体技术，激发幼儿的好奇心和求知欲；应用信息元素让幼儿感知，促进幼儿的信息素养的逐步形成；综合利用教育资源营造幼儿发展环境；利用信息技术的超时空性开阔幼儿的视野和感受；融合技术优势建设现代幼儿园课程。
2、丰富信息技术理论，是信息教育的基础。信息技术在不断更新，教师要不断主动学习，熟练掌握操作技术。首先，要在日常教育活动中推广运用信息手段，而不是临时抱佛脚，被动地运用信息手段。主动学习先进教师的经验。
3、坚持信息技术教研，是深化信息教育的关键。 要真正促进信息教育的深入发展，仅仅停留在理论学习上是远远不够的，还必须深入实际，结合与教育观念、信息理论相应的具体活
动，进行研讨、尝试、反复实践。这也是提高教师操作技能的有效途 其次，要重视对信息课的评价环节。在传统课的基础上，评价信息课需要特别注意的是：第一，选择是否恰当。如该不该用，用多媒体比用传统的图片、实物好在哪里，为什么用幻灯不用录像，起了什么作用等等；第二，多媒体的运用是否正确。如操作有无错误，是否熟练，图像、音响效果怎样，画面与解说词配合如何等。只有具体到某一堂课，才能比较出信息教学与传统教学谁更有优势。最后，还要组织和鼓励更多的教师参与研究、探索幼儿园信息教育的客观规律，对已取得的课堂教学经验加以总结整理，上升到理论高度，通过“认识――实践――再认识――再实践”的过程，创造性地把握选材、多媒体的运用、具体操作的科学性等各种知识、技能，拓宽信息教育的途径，真正达到以教研促教学，切实提高保教质量。
总之，信息技术教育给传统的课堂教学带来了一系列重大的变革课题。我们应将创新精神和实践能力的培养融入教学的各个环节，围绕“授人以渔”的教学目标，在培养孩子的学习兴趣、创新能力的基础上让孩子们在快乐中主动学习知识，终身受益。
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