家园共育教育博客分析
家园共育教育博客分析
博客式家长园地,顾名思义,就是将教育博客与幼儿园传统的家长园地结合起来成为一体,面向家长开放的具有宣传、教育功能的家园专项教育板块，或者说，是以教育博客为载体，为家园双方设立的互动交流的平台，是教师基于博客平台，建立的宣传栏、展览台，展示对家长有益的教育常识，展示幼儿在幼儿园的活动生活情况，发挥家庭教育指导功能的园地。
利用“博客”的优势，使传统的家长园地网络化，变静态的家长园地为动态的园地，能更有效地发挥家长园地的功能，博客式家长园地创建的出发点和目标都是提升家长对幼儿在园的关注度，让家长园地真正成为家长乐意关注的园地,从而促进家园双方的沟通,达到家园共育的效果。
1 博客式家长园地的结构
博客式家长园地不同于一般的教育博客和主题网站，和幼儿园现存的家长园地有着很大的差异，是包容教育博客与家长园地主要特点的一种新的家长园地形式。
关于博客式家长园地的结构,大体上，我们可以划分出三大功能模块，即展示模块、互动模块、学习模块。
1.1展示模块
展示模块包括活动记录、课件、素材等，其中素材可以包括文字、图片、视频、声音等，发挥展示幼儿在园生活的功能。关于那些作为幼儿从小到大在园生活的原始资料，经过各个学期的循环积累，可生成幼儿的成长档案。
1.2互动模块
互动模块主要是为访客提供的互动交流专区，让家长与教师在此发表建议和观点。通过文章评论、回复、链接等方式，提供有效的信息反馈渠道，从技术上解决互动问题。由本班教师主持，实现教师与家长、家长与家长、教师与教师之间的互动。此模块打破时空的限制，为家长提供发言的机会，使家长与教师之间的沟通更具有针对性和即时性。
1.3学习模块
学习模块主要是幼儿教育资源共享区，普及科学育儿知识，提供各种素材。建立初期由本班教师提供，家长和其他教师共享。运行起来之后，家长和教师都可以成为资源的提供者和共享者。
2 博客式家长园地的特点
博客式家长园地与传统的家长园地相比较，显示出了巨大的信息传播优势，具体分析有以下的特点：
2.1创建方法简便易行
博客式家长园地是建立在博客平台之上的家长园地，因此创建博客是建立博客式家长园地的第一步。现在Internet上具有大量现成的博客网站，绝大多数的博客网站都能提供免费的博客服务，任何人只要进入一个博客网站，通过简单的注册，获得用户名和登陆密码，就成为一名“博客”，其简单程度就相当于申请一个免费的。申请成功只是获得一个博客框架，还需要把园地的栏目设计出来,并把栏目的名称设计好，各类信息加以分类整理分别充实到栏目当中，博客式家长园地就初步创建成功。
2.2栏目突出个性化
博客空间的各个版式，风格各异，使教师有了更多的选择余地。这里能够容纳更多个性化的元素，教师的个人喜好、班级的年龄特点以及家园共育的专业化特，都可以揉和在一起。博客式家长园地从各个角度展示一个班级的风采。既包含了体的共同特，又包含着幼儿个体的具体信息。体包含个体，个体逐步发展，能相对独立，也可交错组合。
2.3信息涵盖范围广
博客式家长园地中发布的信息没有版面大小的限制，信息可以涉及到班级管理、幼儿活动、生活保健、家长关注的热点、科学育儿以及国内外许多先进的教育理念。信息的范围不仅仅是教师反映本园家长工作的内容，还可以根据家长的具体需要、季节的更替以及时事变化进行编排。
2.4信息更新周期短
教师在一日活动中,可以随时随地把幼儿的表现记录下来，幼儿的成长变化都是随时记录下来，没有预设的周期，每日至少会更新一次甚至数次，让访问者看到的都是每天发生的事情，
从日常的活动中来发现孩子的成长和变化。这种即时发布的方式能调动家长访问的积极性，驱使家长对家长园地信息的关注和反馈。
2.5信息反馈及时具体
不论是教师还是家长，发布的言论都是具体到活动或者是幼儿个人，这种记录方式不仅改进了教师的活动记录方式，也避免了教师对幼儿的那种纯语言描述性的假、大、空的总结性评价。针对幼儿的本表现，家园双方有了互动的话题，教师可以随时把握家长的思想动向，指导家长如何看待孩子的行为，双方的交流不再是泛泛而谈，而是主题鲜明地及时反馈。
2.6原始信息得以保存
博客式家长园地具有强大的信息存储功能，它的信息存储量是传统家长园地无法比拟的，而且信息的类型也非常多样化。对信息的管理不再是人工手动去操作，博客有信息自动管理功能，会按照发布时间的顺序加以排列。信息的更新不是去掉旧的，发布新的，而是信息的累加。在这里的信息只要不是人为地删除，就会永久存在。幼儿的一系列资料可以按照时间的序列完整地保存，也正是基于这个功能，博客式家长园地也将变成幼儿成长档案的信息库。
3 博客式家长园地的意义
利用网络技术探索家园共育的途径，为幼儿园家长工作创造出新的交流形式，对家园共育的意义有了进一步的理解，增进家庭教育与幼儿园教育的联结和互动，对完善幼儿教育具有深远的意义。
3.1促进幼儿教育公平
总书记在全国优秀教师代表座谈会上讲话中指出，“要把促进教育公平作为国家基本教育政策。”显然，促进教育公平已不是一般性的政策要求，更不是策略和措施。幼儿教育是国民教育体系中的重要组成部分，促进幼儿教育公平也必然是国家基本教育政策不可或缺的内容，必然是改革与发展幼儿教育基本政策的准则。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明文规定，幼儿教师对孩子应一视同仁，关心、尊重每一个孩子。保证师幼关系的民主和幼儿之间受教地位的相同。2003年的《关于幼儿教育改革和发展指导意见的通知》提出的目标之一即是，“根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。要促进幼儿教
育的公平，保证幼儿接受均等的家庭教育和社区教育是必要的。社区幼儿教育必须以幼儿园为核心，以幼儿的家庭为点，以社区为面，在幼儿园的辐射作用下，以点带面地进行。总之，只有为幼儿营造完整的公平受教育环境，才能达到让每一个幼儿在原有水平上实现最佳发展的理想的公平境界。博客式家长园地的面面俱到，无论是对幼儿还是对家长，条件均等，机会均等，让教师全面关注每位幼儿的发展，面向每位家长的信息反馈，都是为实现教育公平而努力去做的事情。
3.2改进幼儿园教育评价的方式
幼儿园教育评价观，就是对幼儿园教育评价所持有的价值观，当前幼儿园教育评价由单一、教条的目标取向的评价，走向过程取向的评价和主体取向的评价。只重结果，不重过程，忽视了教育活动中幼儿的主体性、创造性。教师以写实的手法记录下幼儿的活动表现，就是对幼儿个体发展的尊重，也是对幼儿发展过程中的各种表现的关注和认可。不以达到什么目标来评价幼儿的成长状况。个体的多样性和差异性也有了存在和认同的理由。
怎么申请博客评价过程由静态评价变为动态评价，关注幼儿的学习变化与成长历程，并强调在真实情境中对幼儿进行评价，而评价的内容和方式也由单一变化为多元。
《幼儿园教育指导纲要》更多地强调幼儿在实际生活中的感受和体验，并指出“平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据”，评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”。
评价者也由幼儿园管理者、教师扩展到了幼儿和幼儿家长。只有将涉及幼儿的所有人（包括幼儿自己）的意见、观点都加以综合，评价才能真正反映幼儿的发展。因此，教师与幼儿的关系、教师与家长的关系，幼儿园与家长的关系以及幼儿园管理者与教师的关系都将发生巨大的变化，这种关系也更多地体现为一个体在探讨幼儿发展的过程中的相互影响。
要想对幼儿的发展、教师的教育进行评价，必须要建立在对幼儿在具体年龄阶段的行为表现的细致观察的基础之上，教师和家长不能简单地以书本上的测试题把幼儿的发展打出评语。对幼儿的评价由定性分析逐渐发展为定量分析与定性分析相结合，评价者的主观因素的干扰也会被再现的记录所减弱，评价更为具体、切合幼儿的实际。
3.3增进家园信息互动交流的质量
一个成功的传播所需的基本条件：时间的把握、信息量的把握、信息量的相关性、具体性、生动性、清晰性。
在网络的环境中，天南海北的教育工作者和其他关心教育的人士都可以进行交流，这种交流方式可以在论坛、聊天室等进行。然而，论坛虽广开言路，但多是“点到为止”，聊天室虽实时交流，但不能长久保存且又庞杂。博客则独具魅力，它以作者观点为主，其他人可以围绕这个主题思想进行各种讨论，能够比较系统地反映某种思想，使得在这里的交流具有强烈的针对性；它比较详细地记录了我们的思想甚至灵感和感受，使得交流上升到更高的层次；无论是对“博客”还是网友，都是难得的“推心置腹”的机会；它能够长时间地关注一个主题，使思想得到实践的检验，认识得到不断的升华。博客式家长园地作为一个真正的自由媒体，最充分地发挥了个人的主动性、积极性和创造性，成为信息沟通交流中心。承认和尊重家长的教育价值，包括他们已有的文化、经验、情感基础，组织起家园双方的力量，解决具体问题并满足幼儿发展的需要，是实施《幼儿园指导纲要》的重要策略。增进社会对幼儿教育的了解，让家长和热心的人们认识到自己的经验对教育孩子是有意义的，提高了他们自身的价值感，融洽了家园关系，提高了幼儿教育的社会支持度。博客式家长园地对教师和家长来说是一个新颖的沟通形式，但是家长和教师对博客这种网络交流方式却并不陌生。因此博客式家长园地是家园互动的一种行之有效的新方式，是促进家园互动的新载体。

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