《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计
教学目标
1、品读鉴赏，学习词作纯系白描、虚实相生的手法。
2、背诵体悟，体悟苏轼对亡妻的婉转的爱情与思念之情
教学重点
1、背诵体悟，体悟苏轼对亡妻的婉转的爱情与思念之情。
2、赏析词作抒写悼亡之情的手法。
教学难点
想象丰富，往复曲折的结构。
教学方法
诵读法、合作探究法
教学过程
一、创设情境、导入新课
公元年，一对新人成婚了。新郎就是19岁的四川才子苏东坡，新娘就是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也就是年轻美貌，天资聪颖，一对新人堪称才子佳人，琴瑟人与自然。据记述，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花花开，月鳟甲，对苏轼说道：“春月大胜与秋月。秋使人惨凄，春月令人和悦。可召忠厚之人尝此花掉下。”东坡听到了高兴地说道：“此实乃诗家语也。”王弗贤惠端庄，曾对苏轼的事业、为人处事展开过多次存有学识的劝诫、叮嘱。可知王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且就是文学上的知音，事业上的贤内助。可是天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑就是一个沈重的压制。
公元年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。
苏轼一生共计三个伴侣：李夫人妻王弗、继室王闰之、侍妾王朝云。王弗去世后，嫁给王闰之，朝云安家侍妾之位，陪着苏轼贬谪岭南，病故于惠州。
苏轼十九岁时，与年方十六的王弗结婚。王弗，四川青神县乡贡进士王方之女，聪明沉静，知书达礼，刚嫁给苏轼时，未曾说自己读过书。婚后，每当苏轼读书时，她便陪伴在侧，终日不去；苏轼偶有遗忘，她便从旁提醒。苏轼问她其它书，她都约略知道。王弗对苏轼关怀备至，二人情深意笃，恩爱有加。可惜天命无常，王弗27岁就去世了。这时苏轼30岁，中年丧妻，其心中的沉痛是不言而喻的。
苏轼21岁中进士，已经开始为宦生涯。宋神宗熙宁八年（乙卯年，公元年）因与王安石政见不和，上奏外调，在密州搞地方官。这时他已经40岁了，二十年仕途奔走巨变，妻子亡故已十年。现实里的境遇，对亡妻依旧的一往情深，这年正月二十日夜，苏轼睡著亡妻王氏……
二、诵读感知
2、播出朗诵拎（可选择多次播出），学生听到，英语口语，学生代表朗诵，集体范读。渐融会此境。
3、诵读指导
(1)不思量，自难以忘怀。
诵读指导：注意词语“两茫茫”的朗读特、轻音“思量”、重音“难忘”的朗读。“十年”一词要读得悠长而凝重；“两茫茫”要读出迷茫的感觉，而且“茫茫”的境界是阔大的，所以我们要尽量把声调压低，拉长；中间“生死”两个字，音调要拔高。
（2）千里孤坟，无处话悲凉。
诵读指导：“孤坟”，这是一个非常凄清冷寂的意象，我们自然要读出孤寂感；而前面“千里”一词，要用我们语音的悠长来表现其距离感；“无处”读出无奈与无助来，“话”字不妨重读；“凄凉”不用说，一定要悲戚，最好能带出颤音。
（3）纵使相见应不识，尘满面，鬓如霜。
诵读指导：朗读注意“纵使”读长，“尘满面，鬓如霜”短促。
（4）夜来幽梦忽归田，小轩窗，正梳妆。泯无言，惟有泪千行。
诵读指导：表现出梦中相见时的复杂情感：惊喜和痛苦的交加。“相顾无言”开始，要读得悲伤；“唯有泪千行”语带颤音；“肠断处”要读出特别伤痛的感觉。
（5）可望得年年肠断处，明月夜，长松冈。
诵读指导：“料得”推测之词，语气却又十分肯定。“明月夜，短松冈”是短句，却是长节奏朗读法。
4、整体认知
（1）本词题为“记梦”，写“梦”，上阕是写梦吗？是否删除？
无法，就是一个情感铺垫。存有了上阕的“日有所思”，也就存有下阕的“夜有所梦”了。
（2）理清思路
上阙：死别之苦和春草之痛――写景、记事、抒情，以白描获胜
下阙：梦见亡妻和相见之喜――写人、写事、写情，无声胜有声
时间线索：梦前――例如梦――梦后
三、品读鉴赏
(1)“不思量，自难以忘怀。”
如何理解“两茫茫”？传达了怎样的情思？
“茫茫”二字表达出来了一种莫可名状的涌泉重泉之美感。“两茫茫”，就不只是谈诗人这一面的心情和体会，也同时涵盖了九泉之下的妻子在内。生者和死者，一样的情思，一样的哀绪。这里将幼稚或有知写，虽系虚空悬想，却更称得上夫妻二人生前相守二者爱之深，死后刻骨相思之切，以及春草而严禁相逢之苦。“两茫茫”所整体表现出来的感情，婉转、悲痛，直弥漫全篇。
“不思量?自难忘”是否矛盾？
“不思量，自难以忘怀”，绘画者对死者的思念。“不”初看看自相矛盾，认真领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即为就是思量。因为这种思念，既就是一种有意识的每时
每刻的思念，也就是一种难以中断的无意识的思念，堪称“此情汝可消除”（李清照《一剪梅》）所以就是“不思量，自难以忘怀”。
（2）千里孤坟，无处话凄凉。
如果坟近在身旁，就“有处”“话悲凉”？
这是抹煞了生死界限的痴语、情语呀！
教师补足：王弗死后，移葬于四川眉山（苏轼的家乡），而此时苏轼则在密州任所，远不止千里之外木。死者在千里之外，没昔日的伴侣近在咫尺九哥，九泉之下若有灵，连诉话悲凉的地方也没。这该多么孤独幽深！至此，作者通过生者与死者在时间与空间上的隔绝，抒发了对亡妻悲痛的思念以及永远严禁相见的遗恨。
（3）纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
恳请想象苏轼“尘满面，鬓如霜”的形象，打听一些词句去归纳其特点。
一个老者、饱经风霜、灰尘满面、鬓角如霜、生活坎坷……
小结：一个老者，一个饱经风霜的老者，十年的奔走半生、辛劳曲折，使满腔豪情的苏轼灰尘满面、鬓角如霜，而此时的苏轼才四十岁，一个正明朗的年龄却过早的新陈代谢了。
教师补充：这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。熙宁四年()，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打压，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，遭际不幸，转徙外地，艰辛备尝。可以说，跟妻子死别十年来的.痛苦经历、感情，都含蕴在这六个字之中了。作此词时，苏轼年仅四十，说"鬓如霜"不无夸张，但我们也由此可见其生活之蹭蹬和心境之凄凉。
（4）作者就是如何为下阕记梦搞铺垫的？
“十年”，是漫长的时间；“千里”，是广阔的空间。在这漫长广阔的`时间空间之中，又隔阻着难以逾越的生死之间的界限，作者又怎能不倍增“无处话凄凉”的感叹呢？时、空、生死这种种界限难以跨越，那只好乞诸于梦中相会了。以上四句为“记梦”作好了铺垫
（5）夜来幽梦忽归田，小轩窗，正梳妆。泯无言，惟有泪千行。
下阕首五句记梦。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，越细腻逼真越好。
教学预设：还是那个共度浪漫岁月的地方，那平易近人而又熟识的小窗，终于看见魂牵梦萦的你，那个高挑柔情的你，你还在对镜仕女，还没看到我呢？我就是该悄悄塞上你的眼睛使你看一看我就是谁，还是给你一个浪漫的亲吻呢？可是作者与妻子相逢，却没卿卿我我，也没共诉衷肠，而是“泯无言，泪流满面”！
“梦”是“幽梦”，一“幽”字写出了梦境之缥缈朦胧。“忽还乡”的“忽”字也值得玩味。梦可以超越时间、空间，也可以打破冥冥世界与人间社会的幽隔。“忽”字写出了千里归乡之快速，亦写出了与亡妻相见之容易。
“小轩窗，正梳妆”，貌似梦境记实，实际就是恩爱夫妻平居生活的生动真实写照。写下了一对年轻夫妻相亲相爱的和美关系和幸福生活的情景。
“相顾无言，惟有泪千行”，十年死别，思念至苦，一旦相见，该有千种哀愁、万种凄凉要向对方倾诉；一句话也说不出来。无言胜过有言，万千思绪尽在其中了。
（6）可望得年年肠断处，明月夜，长松冈。
梦醒了，展现在作者脑海中的又是什么呢？
新鲜陪伴记 “明月夜，长松冈”营造了伤感肠断的环境氛围。诗人的思绪又返回了上阕的“千里孤坟”处。长松岗，即为所指王弗的墓地。诗人断定妻子的亡灵在年年的明月之夜，在繁茂松树的坟地上，该是何等伤心断肠！
四、当堂训练
1、师生一起有情朗诵此诗，再进诗境。并尝试诵读。
2、请用一句诗小结梦前、梦境、梦后的情感。
示范点：梦前——此情汝可消除
梦中——此时无声胜有声
梦后——此恨绵绵麦熟期
五、拓展延伸
1、归纳本词的艺术特
（1）以虚映实，虚中见实，是这首词在艺术表现上的显著特。
梦就是虚幻的、飘渺的，然而梦中人的感情却变得那么真诚、深邃，实实在在。或者可以说道，正是因为借助梦境的虚幻与飘渺，才格外地变得情真意切。
（2）情感真挚，以情动人。
感情的整体表现，在梦前和梦中，前后一致；而随着睡去和雨过天晴，又一步步深化：死去别相思苦；春草不见踪影，无处话悲凉痛；积思普鲁内达，幽梦话悲凉亦痛；雨过天晴而altered得冷月松冈，则更痛。全词婉转悲伤，寒林悲苦，真可说是一字一泪！千百年来引发了无数读者的新鲜感，其猛烈的艺术感染力就是：以情动人。
（3）想象丰富、构思精巧。
作者从漫长的时间与宽广的空间之中去挥洒自己的想象，并把过去，眼前，梦境与未来鲲的统一的艺术整体，紧紧围绕“思量”、“难以忘怀”四字进行描绘。全词非政府严格，一气呵成，?又坎坷跌宕起伏，波澜起伏。上片八句写下梦前的诗云顾念感情上的曲折，下片前五句写下梦中的酸甜苦辣，末三句述梦后的叹息。情节，存有起至存有条叶；用笔，存有选择
地脱，感情，存有忧早夭；极尽坎坷变化之能事。
（4）语言爽快，纯系白描。
由于这就是一首抒发真情实感的词作，语言也极其朴素自然，真情实境．明白如话，不无打磨的痕迹。这样质朴的语言又与相同的句式（三、四、五、七言）的交叠采用结合，并使这首词既倜傥而又音响雨声，恰当地整体表现出来作者心潮迸发、勃郁不平的思想感情。
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