9.短诗三首
［教学目标］
1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3.在赋予乐感的反复的朗读中，体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
［教学重难点］
1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2.了解现代诗的特点。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、图片导入
1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.介绍作者，解释“繁星”。(课件出示)
二、初读短诗，读出节奏
环节一：朗读《繁星》（七一）
1.发现特点：发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏：指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二：朗读《繁星》（一三一）
1.比较思考：现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.发现韵脚：感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
3.情境朗读：师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三：朗读《繁星》（一五九）
1.发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏：指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
七一诗歌朗诵稿三、学习《繁星》（一三一）
1.情境朗读：播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感：补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。”——《冰心自传》
（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”——《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。
3.共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
4.朗读《繁星》（一三一），说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的。
四、课堂小结
我们知道作者在赞美大海，我们也都被这首小诗深深地陶醉。现在请带着对大海的赞颂之情齐声朗读一下吧！
第二课时
教学过程
一、回顾导入
上节课，我们学习了冰心奶奶的《繁星》（一三一），这节课让我们继续学习课文吧！二、学习繁星（七一）和繁星（一五九）
环节一：想象《繁星》（七一）
1.延长顿逗：教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象：指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象作者在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上做什么。
3.理解词语：通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
4.情境朗诵：教师引导学生，想象情境积累背诵。
环节二：想象《繁星》（一五九）
1.想象“风雨”：想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角朗读，想象“风雨”景象。（预设：狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……）
2.经历“风雨”：想象“心中的风雨”又会是遇见的什么事情呢?
环节三：悟情《繁星》（七一）
1.品悟“月明”：月是中国人心中共同的情怀，“举头望明月……”月明时分又寄托着作者怎样的情感呢?
2.体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，“谁言寸草心……”在母亲的膝上作者又感受到了什么呢?
环节四：悟情《繁星》（一五九）
1.品读“风雨”：在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感：结合作者经历，补充资料，理解“心中的风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
因此，“风雨”是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
三、情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受。（课件出示“语文园地三”词句段运用第2小题）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创“繁星”。
4.挥动星卡，齐背三首《繁星》。
5.布置作业，拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星·春水》，摘录喜爱的现代诗并写清楚作者和出处，和
家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
［教学板书］
9.短诗三首
短诗三首繁星（七一）永恒的记忆
繁星（一三一）歌颂大海
繁星（一五九）母亲的怀抱赞美母爱、大自然
［教学反思］
《短诗三首》精选自冰心的诗集《繁星》中的三首小诗，语言简单，想象奇妙，赞颂了无私的母爱和大
自然的美。我鼓励学生有梯度，有层次地进行探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐美；读出想象，体会现代诗的艺术美；读出情感，感受现代诗的人文美。在反复朗读中发现现代诗的特点，并学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗。同时又鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入生活中。不足之处：学生的小练笔，不能尽情地想象，对于“诗歌”的仿写创作理解不够透彻。
部编版四年级语文下册考点梳理（全册）
第一单元考点梳理
考点一：字音
1.易混的多音字
hé（温和）hè（应和）ｂｏ（萝卜）
和huò（和药）huó（和面）卜ｂǔ(占卜)
2.易读错的字
朴素（ｐǔ）蹲下（ｄūｎ）和谐（ｘｉé）翁媪（ǎｏ）倘若（ｔǎｎｇ）
绮丽（ｑǐ）捣衣（ｄǎｏ）慰藉（ｊｉè）纤细（ｘｉāｎ）剥莲蓬（ｂō）
鸡冠花（guāｎ）
考点二：词语听写
复杂篱笆蜻蜓住宿徐缓稀疏茅檐富翁耍赖踏步构成
装饰锐利顺序照例率领耸肩倘若绘成慰藉沙滩帐篷
闪烁蝙蝠霸气老鹰觅食催眠蝴蝶和谐寄住卜落锐利
蹲下凤仙花剥莲蓬
考点三：词语积累
1.四字词语
天高地阔月明人静甜甜蜜蜜闪闪烁烁如雾如烟高楼林立
车水马龙灯火辉煌炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻
2.近义词
朴素——朴实照例——照样率领——带领慰藉——安慰
猛厉——猛烈锐利——锋利
3.反义词
朴素——华丽独特——普通猛厉——温和锐利——迟钝
复杂——简单
考点四：句子赏析
1.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的
风景。
赏析：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
2.小小的天窗是你唯一的慰藉。
赏析：小小的天窗，寄托着孩子们的梦想，让孩子们枯燥闭塞的生活变得丰富多彩，给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了无尽的想象。
考点五：课文理解
1.《四时田园杂兴》（其二十五）的作者是（宋代的范成大），这首诗运用（以动衬静）的方法，描写了（江南初夏的自然景），有花有果，有有形，表达了作者（喜爱夏季田园景物及赞美劳动人民）的情感。
《宿新市徐公店》的作者是（宋代的杨万里），这首诗运用白描手法，描绘了一幅（暮春的田园风光）和（儿童捕蝶）图，自然真切，别有风趣。
《清平乐·村居》这首词描绘了（农村一个五口之家的环境和生活画面），借此表现（人情之美和生活之趣）。
2.《乡下人家》真实地展现了乡下人家普普通通的（田园生活），赞美了乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的（喜爱之情）。
3.《天窗》一文通过描写孩子们借助家里的天窗观看外面的世界，并产生丰富的联想和想象，说明了这小小的天窗是（孩子们放飞心灵的窗户），表达了孩子们（对大自然的好奇和向往），表现了儿童（丰
富的想象力和创造力）。
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