高三生物教师工作总结
高三生物教师工作总结
高三生物教师工作总结篇一
  在学校各级领导的精心部署和科学指导下，在全校师生的共同努力下，20某 某 年高考取得了辉煌的成绩，创历史新高。我所教的两个班理综也取得了优异的成绩，这得益于张艳、于晖两位班主任的狠抓严管，兢兢业业，得益于高三生物备课组的 团结合作，互帮互助。回忆高三这一年，大小考试数不胜数，成绩有好有坏，在教学中有经验有教训。下面谈谈我的一点体会，不妥之处请批评指正。
  一、未雨绸缪，齐心协力，精心备课，提高效率
  备课即是新授课教学的重要环节，更是高三复习课课堂效率上下的重要制约因素。所以全组老师经常一起研究考纲，做到准确把握每一节课的重点难点;讨论突破难点 的方法，一起筛选典型例题，一起探讨典型例题的最优化讲解方式;一起探讨系统复习课、讲评课等课型模式;一起探讨作业中共性问题的解决方法。通过课代表反 馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的掌握情况，这样既保持步调一致，相互借鉴，资源共享，又具有针对性，为提高课堂教学效率奠定根底。
  二、一轮复习，精心布置，重视根底，突破难点
  复习时所做的事很多。有一大堆内容等着我们去做。千头万绪抓根本。什么是根本?就是根底。根底知识和根本技能技巧，是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基〞的根底上，再去把握根本的解题思路。解题思路是建立在扎实的根底知识条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是根底东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择，那就是要抓根底。要记住：根底，还是根底。
  1、地毯式扫荡。先把该复习的根底知识全面过一遍。追求的是尽可能全面不要有遗漏，哪怕是阅读材料或者文字注释。要有蝗虫精神，所向披靡一处不留。
  3、知识的运用。做题，做各种各样的题。力求通过多种形式的解题去练习运用知识。掌握各种解题思路，通过解题锻炼分析问题解决问题的能力。
  4、捡“渣子〞。即查漏补缺。通过复习的反复，一方面强化知识，强化记忆，一方面寻过失，弥补遗漏。求得更全面更深入的把握知识提高能力。
  5、“翻饼烙饼〞。复习犹如“烙饼〞，需要翻几个个儿才能熟透，不翻几个个儿就要夹生。
记忆也需要强化，不反复强化也难以记牢。
  三、试卷批改，严谨认真，试卷讲评，讲求方法
  今年的高考成绩如此喜人，其中一方面要得益于高考前大规模的强化考试。收上来的卷子当天收，下节上课之前务必判完，做到及时性;判卷时对于模棱两可的答案要严判，做到严谨性。
  上课之前做好以下准备：
  1、数据统计。统计平均分，最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率，此外还要统计每题得分率及总分值、0分的情况并记录人名加以表扬或批评。
  2、进行分析。根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因(或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等)以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。
  3、确定重点。数据统计及分析的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分
率低的试题认真查失分原因，发现教学中的漏洞和缺乏，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
  讲评时卷要注意：
  1、趁热打铁，做到及时性。一旦时间过长，学生就会淡忘，失去了讲评的意义。
  2、选题典型，做到针对性。选择错误率高、迷惑性大、表达本阶段专题教学重点的试题进行讲解，突出重点。
  3、融会贯穿，做到拓展性。讲评过程中，要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯穿的知识网络。力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。
  4、再现情境，做到互动性。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，复原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。
生物教师工作总结  5、增强信心，做到鼓励性。学生取得好成绩后希望得到老师的赞扬，这样学习情绪会高涨。
  因此，我总是设法表扬他们。最高分、一卷总分值、二卷某题总分值、二卷最高分、进步最快等等。
  四、辅导与答疑，具有针对性
  辅导与答疑能够根据学生提出的问题发现学生的薄弱之处，症结所在，能够发现学生存在的共性问题，能够对不同层次的学生有针对性地指导，帮助他们查漏补缺。因 此我在教学过程中，认真准备晚自习辅导，力求作业与试卷的每一道题都做在学生前面，分析每一道题的考查的知识点，以备学生质疑时既提高答疑效率，又一语中的。
  在高三的冲刺阶段，每天的理综测验让一些学生慌了手脚，面对不如意的成绩，一次次的挫败，他们心急如焚又不知该如何做。这时做一些针对性的指导是非常必要的。比方21班的沈凌宇同学，在考单科时成绩很高，但最初答理综时成绩很不理想，原因是他在某道题上耽误工夫，后面的题来不及做。我及时点明了他的问题所在并告诉他：“绕过拦路虎，再杀回马〞。考试时难免会遇到难题，费了一番劲仍然突破不了时就要主动放弃，不要跟它没完没了的耗时间。在做别的题之后，很有可能思路翻开活泼起来再反过来做它就做出来了。考试时间是有限的，在有限的时间里要多拿分也要讲策略。后来的考试中他成绩提升很快。22班
的赵璐同学是一名好手，但她的生物成绩相较而言并不理想，我给她提了一个建议：做题不要求快，要稳扎稳打，中低等题目要保证不错，再攻克难题。也就是“多出妙手不如减少失误〞。要取得出的成绩，创造高分，减少失误至为重要。
高三生物教师工作总结篇二
  本学期我担任高三58、59、61三个理科应届班和一个理科复习班的的生物科教学工作。时间转眼即逝，特将一学期以来的具体努力小结反思：
  高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是稳固根底、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了详细的方案，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。
  一、研究高考信息，看准复习方向
  1.研究高考生物试题。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，
因此开学初我研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习方案。
  2.关注新教材和新课程标准的变化。
  3.熟悉考试说明。开始教学前，我给组员每人一份去年高考纲考，考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲〞，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
  二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。
  2.重视根底和教师拓展更加注重能力的培养。
  ⑴注重知识体系的重组，形成学科知识网络
  ⑵、摸索有关线索，加强学科内综合。生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，
  ⑶、通过专题教学，培养学科内综合能力
  专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，第二阶段那么可进行专题复习教学。
  专题的划分主要有以下几种不同的方式。
  a体系专题。例如：①生命的物质和结构系统; ②生命的自我更新和调节系统; ③生命的自我复制和进化系统; ④生物与环境系统。
  b实验专题。例如： ①对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结;②纠正错误或补充不完整的实验;③设计简单的生物学实验;④对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。
  c、题型专题。例如：①曲线坐标题解析能力的培养;②图形图表题解题能力的培养;③遗传系谱图鉴别能力的培养;④数据分析和概率计算能力的培养。
  d、热点专题
  以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全割裂的，不可截然分开。专题教学应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习，在最后复习阶段要留有一些时间进行热点问题和题型分类复习。
  三、重视学生学习能力的培养
  从高考生物复习的思路的角度来说，在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。“3+某 〞形式中无论任何试题都离不开以能力立意这一主题。 为此我认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习。 本学期主要进行的是第一轮复习，主要以能力的培养为主。
  1、注重根底知识的梳理，形成知识网络
  2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式
  选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量防止纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否那么无法解决高
考综合能力问题。
  当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以开展人的品质和智力为目标，应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的开展。 高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释。例如，植物施肥过多的“烧苗〞问题的分析、CO中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。
  3、注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力
  在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明(图解见课本)，复习时引导学生分析图解：
  (1)在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少，
  (2)依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量，
  (3)依据图解写出此题的合理的食物链
  (4)依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系。其他例子不再赘述。
  总之，我在安排高三生物的复习时，始终是以培养学生的思维能力为出发点，重视学生能力的培养，全面提高学生各方面的素质。
  “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海〞前进的道路上有很多困难艰险，但我将锲而不舍。“他山之石，可以攻玉〞我也将虚心学习别人的经验，不断地充实自己，同心同德，扎实工作。为学校的开展奉献自已的力量。
高三生物教师工作总结篇三
  时间过得真快，转眼间，一个学期已过去，新的学期即将来临。本学期我担任高三一班和十三班的生物教学工作，在这半年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。一个学期的工作已经结束，收获不少，下面我对上学期的工作做一总结，为新学期的工作确立新的目标。

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