Flash制作简单动画——关键帧动画
课 题
关键帧动画
总课时
29
教 学 目 标
一、知识与能力
1.了解“库”面板的概念；
2.认识时间轴与关键帧。
3．学会通过改变帧频控制动画的播放时间。
4．加深对采用对从外部导入素材生成逐帧动画的理解和灵活运用。
二、过程与方法
    为了让学生能够自己动手制作动画，就必须学会计算机动画的生成方法。因此我将教学目标定为：了解动画制作的原理，会将外部图片导入到“库”面板中；会插入关键帧。初步掌握使用flash制作简单动画的技能。
三、情感态度与价值观
  让学生学会制作简单动画的基本知识，激发学生学习Flash软件的兴趣，同时培养学生的动手能力。
教学重点
使用“库”面板中的元件。
教学难点
制作flash使用“库”面板中的元件。
技术运用
多媒体网络教室
教  学  过  程
环 节
师    生    活    动
预习
感知
（1）通过精彩动画实例，引入Flash动画。
师：同学们能告诉老师你们都喜欢看什么动画吗？
（大闹天宫、葫芦娃、喜洋洋与灰太狼）
师：老师也准备了一个动画下面我们一起来欣赏一下。
屏幕播放网络Flash作品《打斗的火柴人》
师：从大家的笑声中可以看出同学们非常喜欢看动画，刚才的动画就是一名“闪客”高手用Flash做成的，今天这节课我们就一起来揭开Flash神秘的面纱，学习利用导入图片制作Flash关键帧动画。
精讲
点拨
过渡：老师给大家准备了一些素材，放在你们的D盘“Flash素材”文件夹里，我们以机器人的图片为例。大家观察老师在文件夹里逐一打开这些静态的图片，从图片预览中你能看到什么效果的机器人？
（静止的机器人走了起来）
这是一种古老的看动画的方法，成为“快捷翻书法”我们看到的每一幅画面称为一个“帧”。帧——是进行flash动画制作的最基本的单位，每一个精彩的flash动画都是由很多个精心雕琢的帧构成的。其实我们关键帧动画的制作原理和电影的也是差不多一样。我们将几张相差不大的静态图片放在连续的几个帧里，然后逐一播放，这样的动画类型就是关键帧动画。
任务一：导入图片制作逐帧动画
1.[师]：我们要制作机器人行走，就要运行我们的制作工具Flash并导入需要的图片素材。我们以前学习PowerPoint时，需要的图片是如何插入的呢？在FLASH中可没有插入菜单了，那又该如何导入素材呢？请同学看资料自主完成（目的是为了让学生了解FLASH与PowerPoint的区别）。
屏幕出示导入图片到库的方法步骤，引导让学生自学完成来学习利用导入图片制作关键帧动画的方法，让学生扮演小老师来给同学们演示操作方法，让同学们互相学习、掌握导入图片制作关键帧动画的方法。
第一步：启动Flash，新建一个Flash文档。（观察图层和帧）[当用户新建一个Flash文档后，第一帧是空心圆点，空白关键帧。除第一帧之外，所有的帧都是空白帧，这些帧只有用户定义了之后才有意义。]
第二步：执行[文件]导入到库命令，出现“导入”对话框。选定要导入的图片文件，单击“打开”按钮将其导入到库。
当堂
训练
强调在制作过程中如果有问题可以与同伴讨论，看书。 任务二：教师演示（将库中图片元件运用到“舞台”上）
1.[师]设疑：刚才我们已经把图片导入到FLASH中，怎么我们的“舞台”上还是空空如也呢？因为我们把它放在FLASH的“仓库”里，我们要用再到里面去取出来。我们首先打开库面板，让里面的小演员一个个上场吧。教师演示拖入、调整图片的大小。
第三步：从库中拖动图片到舞台。（观察帧的变化，空心圆点变成实心圆点，成为关键帧）
第四步：第5帧处插入一个空白关键帧，模仿第二、三步的操作将后续的一张图片导入该帧。（教师演示到此）
2.学生自主练习
练习导入多幅静态图片。强调在制作过程中如果有问题可以与同伴讨论，看书。
3.测试和调整动画
过渡：动画的所有帧及其包含的图片都导入到舞台后，动画就基本完成了，可以在Flash中播放。为了获得更好的播放效果，需要对动画进一步的测试和调整。（播放）
第一步：执行【控制】→【测试影片】菜单命令，进入动画测试状态，以欣赏者的身份观赏动画。
师：怎么样？机器人走起来了吧？祝贺同学们第一步都成功了！
总结
巩固
俗话说：“千里之行，始于足下。”关键帧动画是Flash动画最基础的一个部分，经过今天的学习，你不仅能制作简单的动画，更能看懂“闪客”高手们的作品是怎样做出来的，有一点要记住，要想制作漂亮的动画，一定要有细心和耐心，我们刚迈出第一步，希望同学们勤加练习，大胆实践，制作出更多更好的优秀的作品。，制作出更加丰富多彩的Flash作品。
附
板  书  设  计
逐帧动画
1. 帧，关键帧，空白关键帧
2. 关键帧动画
教
学
反
思
能够精心导入，激发学生学习兴趣。在教学中合理运用“任务驱动法”进行教学。以学生为主体，学生在轻松、优美和谐的情境中自主探究、协作交流，完成知识的意义建构，提升自身的审美情趣。我把自己的角定位为教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。教师适时指导、点拨。

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