小学骨干教师三年发展规划书
小学骨干教师三年发展规划书
为了执行《教育部关于进一步加强中小学生班主任工作的看法》和《上海市中小学班主任队伍建立的假设干看法》，使自身的成长心路理性化、现性化，进而明确自身的需求和专业开展的主要方向，并探究我校青年班主任人才梯队建立体系的构建和完善，在校内班主任工作中起到带头的作用，使青年班主任快速成长，向专业化开展。为此，我制订三年开展规划，谋求进一步的开展与提升。
一、学校班主任队伍的特点：
〔二〕现状分析
我校现有班主任17名，小学高级老师有12人，占70%；45岁及以上老师2人，占11%；青年老师15人，占89%；我校89%的班主任都是具有朝气蓬勃的青年老师，这是一支有着较好协作气氛老师队伍，他们敢于实践、勇于突破创新，为学校赢得了众多的荣誉。
〔三〕班主任队伍的优势与缺乏
随着教育教学改革的开展，班主任专业化开展的须要。学校又面临的挑战为：骨干班主任老师层匮乏，现象；存在着年级之间、班级之间、老师之间班主任专业化开展的偏差，有些班主任的功能未能充分发挥出来，墨守成规，凭经历走老路的现象还有不同程度的存在；面对的是很多外来务工人员的子女，花
在根底内容、根本作业、学习习惯上等教学上的时间
较多，把班主任看作是教书的副业，既不看重这项工作，也不注意业务水平的提高，兼一兼、代一代、熬一熬、帮一帮的状况还相当普遍。因此，存在着偏重于对学生各方面行为习惯上的造就，而没有周密思索到学生特性化的开展，以及对班级集体建立实力的造就，全部这些，对学校班主任工作的再开展构成了阻碍。
二、开展思想与总体目标：
〔一〕理念：
全面贯彻班主任专业化理念，相识到班主任专业化是实现班主任从教书的副业转变为育人的主业的必由之路，也是班主任开展的专业要求和主要内容。
〔二〕开展目标：
用三年左右的时间，结合班主任专业化实践与探究，深化专业化开展，以弘扬崇高师爱为重点的精神关心为核心；以营造温馨教室为抓手的班集体建立为重点。加快自身专业化开展的速度，并构建一批具有爱岗敬业的专业道德；读懂学生的专业学问；建班育人的专业实力青年班主任队伍。
〔三〕班级体造就目标：
班级三年的目标：
( l )在学校教育为本, 学习为主，全面开展，学有特长的教育思想的指导下，学会做人、学会求知、学会生活、学会健体，学会缔造。做一个爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱教师、爱班级的人。
( 2)全班同学都要谨慎刻苦学习文化科学学问。
( 3 )全班同学都要到达体育熬炼标准．人人都能驾驭一种运动方法和规那么．人人爱清洁、人人讲卫生，尤其是要重视用眼卫生，没有新近视发病者。
小学教师个人发展规划( 4 )自尊自重，互敬互爱，人人在班内有受人敬重的地位，也有敬重他人的义务，使人人在班级里都感到暖和和开心。
( 5 )人人都要以实际行动为班级增光添彩，成为全校执行《小学生守那么》、《小学生日常行为标准》最好的班级之一。
( 6 )人人都有自己的爱好和爱好，人人有自己宠爱的学科，人人有自己宠爱的劳动，人人都会l 、2 种小制作，人人都讲平凡话写标准字，人人都能驾驭文明礼仪，并能身体力行。
( 7 )在班主任指导下和队干部的组织下，集体的事由集体探讨确定。班委会、队的事，都由自己管理，活动由自己开展。
( 8 )半年内到达学校良好班集体水平，一年内到达区级优秀班集体水平，三年内到达市级优秀集体水平。
( 9 )人人都有为集体、为他人效劳的岗位．坚持为班级、为他人、为社会、为学校做好事。
〔四〕青年班主任造就目标：
建立班主任工作坊，通过优秀班主任的身体力行，加大对青年老师的造就，设想在三年后，将学校青年班主任根本造就成为具有5力，即学
习力、探究力、反思力、缔造力和执行力的专业化班主任。使之具备增加专业意识，发扬专业精神，信守专业操守，保持专业自律，加强专业学习，实现专业开展，不断提高专业实践水平和建班育人质量的班主任专业化标准。
三、详细目标与主要措施：
〔一〕德育工作：
1. 班主任德育工作目标：
以树魂立根为教育的主线，实施主体性德育，实现德育工作与课程的整合，加强文明礼貌、学习习惯和生活习惯的标准教育，把学生造就成逐步具备良好的学习、交往、生活习惯和乐观向上的生活看法，具有良好的精神文明素养、必须的人文素养和科学素养，以开展丰富多彩的德育活动为重要途径，让学生在活动中体验，在生活中感受生命的价值和意义，构建学校、家庭、社会联动和开放的德育模式。
2.途径与方法：
〔1〕班主任制度逐步标准、科学、齐全、适用, 班主任职责明确，各司其职，各尽其责，并相互支持。
〔2〕加强过程管理，提高班主任工作实效, 谨慎落实学校班主任工作制度，使班主任工作逐步到达科学化、制度化，标准化，坚持班主任领先，树立全员育人意识，形成班主任在学校工作中导向和保证的作用。
〔3〕加大对青年班主任科研指导，结合家庭教育进展主题式探究，
进展校级探究及下属的各自课题探究，形成一批有质量的论文，并聚集出案例。
〔4〕以校内网的建成为契机，依据学生的成长规律落实德育总体目标，以递进性，分层性原那么，落实不同年龄阶段的德育内容和要求，开设心理门诊室，加强学生的心理安康教育，增加学生适应社会的实力。
〔5〕突出班级文化建立，强化行为养成教育，以完善日常评比机制，标准学生个体行为，发挥先进集体的示范作用，以促进校内文化建立进一步提高，努力在学生个体与体的行为自律，文明标准上见实效。
〔6〕加强青年班主任队伍建立，充分发挥班主任工作坊的功能，坚持班主任工作坊活动的正常。加强对青年班主任培训，建立竞争鼓励机制，建立一支高素养、新理念的班主任队伍。
〔7〕提高学生的自我评价实力，让学生参加到模块情景中去感知、体验、内化和自我开展，尤其要逐步实现学生的自我管理、自我教育的意识，让学生尽可能参加到组织管理之中，最终实现学生共性开展与特性开展的和谐统一。
〔8〕加强班级、学校、家庭三位一体的教育网络建立，挖掘、整合校内外教育资源，充分发挥校内外教育网络作用，拓宽教育内容与教育渠道，发挥家委会与社区的作用，协助家长树立正确的教育思想，改良教育方法，提高家庭教育水平。
〔二〕队伍建立：

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