教学设计_非真实条件句虚拟语气_英语_高中__
虚拟语气这个语法点虽然不是考高中的重点，但是在听力、阅读等材料中不乏其身影，甚至在语法填空中也有考查。由于它的语言特点，往往成为理解的难点，其重要性不言自明。
在实施语法教学的过程中存在着一种普遍现象：教师在课堂上花费了大量的时间反复详细讲解语法规则，学生只是机械地操练，缺少在真实语言情境中运用的机会。教师教学方法单一使得课堂气氛沉闷，学生被动接受知识，语言学习索然寡味，久而久之学生就失去了学习英语的兴趣。因此，语法课成为英语教学的一个难点。正如在本课中所提到的，遇到困难，我们应该积极面对。我们必须探索实施有效语法教学的方法和途径。美国著名教育学家杜威曾经提出“做中学”的理论。我想这就是办法所在。
语法教学要从语法的三个维度进行，即形式、意义和用法，而交际运用是核心。语法是一种动态的技能，而不是静态的规则。学生只有在动态的交际运用中才能自觉地把语法的形式、意义和用法有机结合起来，通过自身的知识结构重组，使语法技能发展成为运用语法进行交流的能力。
于是，在本课中，我设计了“聆听歌曲”、“故事接龙”、“名著赏读”、“话题写作”等听、说、读、写活动，让学生在这种种的“做”中感受虚拟语气、理解虚拟语气，最终达到正确运用虚拟语气的目的。
“聆听歌曲”不仅可以言教师之不能言，还可以奠定课堂基调，引出本课的话题。于是，我以美国歌星碧昂
丝的歌曲If I Were a Boy作为本节课的导入，让学生在“听”中感悟与现在事实相反的虚拟语气。“补全语句”的环节中，我设计了多种贴近学生现实生活的情形，让学生在补全语句中练习与现在事实相反的虚拟语气。“故事接龙”环节注意引导学生以小组为单位对问题进行讨论，在锻炼学生独立思维的同时培养学生相互合作的团队精神。在这个环节中，让学生继续以“说”的形式来练习运用与过去事实相反的虚拟语气。“名著赏读”环节让学生在“阅读”中感受与将来事实相反的虚拟语气。如果说阅读是一种输入的方式，那么写作则是输出的方式。“话题写作”的活动是让学生练习使用与将来事实相反的虚拟语气。
本节课，在教学中落实好知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观的三维目标。让学生在活动中尽情体验，在体验中习得知识，获得方法，发展能力。情感目标是也是本课实施的重要部分。组织学生进行的听、说、读、写活动实现情感的渗透，触动学生的心灵——
感恩生活，珍惜所拥有的一切。
因此，我将本课学习过程设计如下：
ⅠLearning aims:
1. Grasp the form of unreal conditional
2. Grasp the meaning of unreal conditional
3. Grasp the use of unreal conditional
ⅡLearning procedure
2. Finish the following exercises.
1) Fill in the blank with the right form of the verb
①If I _________(land) on the moon tomorrow, I would visit Chang’e.
②If it had not been the flight’s being late, I _____________(arrive) in Qingdao at 8 pm.
③If I ________(be)you, I wouldn’t buy the i-phone 6 plus. It is too expensive.
④If I had got there yesterday, I ______________(buy) the ticket. They have been sold out.
⑤If he_________ ( not miss)many classes, he would have made greater progress.
2) Correct the mistakes in these sentences
⑥If I was to do the work, I would do it some other day.
⑦If you had got here earlier, you would meet Mr. Li. Now, he is out.
⑧If I were you, I would have asked the teacher for help. He is in the office.
⑨If I have had the money last year, I would have bought the house.
⑩If there were no unreal conditional, English would have been much easier. 3. Feedback
What is your biggest problem in doing the 10 exercises?
_________________________________________________________________________ 4.Choose one situation and complete the sentence
If there were no homework today,
If I had a baymax,
If I could use cell phone freely at school,
If I were a singer,
If I were Ms. Ren’s husband,
If I had lots of money,
5. Story solitaire(故事接龙)
1. went to a party
2. arrived home late
3. overslept
4. missed the last bus
5. walked to the company
6. was late for work
7. was dismissed 8. felt sad
6.Read the extract from three days to see and find out what Helen Keller should do if she had three days to see.
The first day, Helen should_________________________________.
The second day, Helen should_________________________________.
The third day, Helen should_________________________________.
Three days to see
…
If, by some miracle, I were granted three seeing days, to be followed by a relapse into darkness, I sho
uld divide the period into three parts.
The First Day
On the first day, I should want to see the people whose kindness and gentleness and companionship have made my life worth living. First I should like to gaze long upon the face of my dear teacher, Mrs. Anne Sullivan Macy, who came to me when I was a child and opened the outer world to me.
The next day - the second day of sight - I should arise with the dawn and see the thrilling miracle by which night is transformed into day. I should behold with awe the magnificent panorama of light with which the sun awakens the sleeping earth.
The Third Day
The following morning, I should again greet the dawn, anxious to discover new delights, for I am sure that, for those who have eyes which really see, the dawn of each day must be a perpetually new revelation of beauty.
…
7.Write down your imagination: If I had only three days to live, I shoul d…
Three days to live
If I had only three days to live, I should
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对学生来说，虚拟语气是一个较难掌握的语法项目。在以往的学习中，学生已经学习了名词性从句中的虚拟语气。这其中，动词后宾语从句需要使用虚拟的情况大多集中在suggest、order、demand等此后，从学生掌握情况来看，问题不大。
无论是在听力中还是在阅读中，抑或是在写作中，非真实条件句虚拟语气更常见，常常成为考试的内容，因此有必要在本模块中进行非真实条件句虚拟语气的教学。
非真实条件句的虚拟语气是和过去、现在和将来三个时间相关，并存在时间的交叉，因此它是各种虚拟语气中最为复杂、难记忆的语法项目。而学生容易把以往所学习过的真实条件状语从句和非真实条件句的虚拟语气混淆起来。
混合虚拟语气可能会成为学生学习的难点，解决这一难点的关键在于分清主、从句中所表达的时间。
效果分析_非真实条件句虚拟语气_英语_高中__在本课中，“聆听歌曲”、“故事接龙”、“名著赏读”、“话题写作”等听、说、读、写活动，让学生在这种种的“做”中感受虚拟语气、理解虚拟语气，最终达到正确运用虚拟语气的目的。碧昂丝好听的歌
“聆听歌曲”不仅可以言教师之不能言，还可以奠定课堂基调，引出本课的话题。以美国歌星碧昂丝的歌曲If I Were a Boy作为本节课的导入，让学生在“听”中感悟与现在事实相反的虚拟语气。“补全语句”的环节中，多种贴近学生现实生活的情形，让学生在补全语句中练习与现在事实相反的虚拟语气。“故事接龙”环节注意引导学生以小组为单位对问题进行讨论，在锻炼学生独立思维的同时培养学生相互合作的团队精神。在这个环节中，让学生继续以“说”的形式来练习运用与过去事实相反的虚拟语气。“名著赏读”环节让学生在“阅读”中感受与将来事实相反的虚拟语气。如果说阅读是一种输入的方式，那么写作则是输出的方式。“话题写作”的活动是让学生练习使用与将来事实相反的虚拟语气。
本节课，知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观的三维目标在教学中得到较好地落实。学生在活
动中尽情体验，在体验中习得知识，获得方法，发展能力。情感目标是也是本课实施的重要部分。听、说、读、写活动实现情感的渗透，触动了学生的心灵——感恩生活，珍惜所拥有的一切。
从对学生的观察来说，学生的情感态度价值观得到了提升，本节课中英语教学的工具性、人文性价值得到了体现。本课的无论是知识目标、能力目标还是情感目标都得以实现。
教材分析_非真实条件句虚拟语气_英语_高中__
该模块以世界遗产为话题，重点介绍了苏州园林（classical gardens in Suzhou）、北京周口店猿人遗址(Beijing Man Heritage Site)、英格兰的石林（Stonehenge）、美国新墨西哥州的Santa Fe treasures等世界性文化遗产。旨在让学生通过该模块的学习，了解世界各地珍贵自
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