我是小小解说员口语交际公开课一等奖教案设计
我是小小解说员口语交际公开课一等奖教案设计
我是小小解说员口语交际教案第 1 篇
教学目标：
  （一）知识与技能：
  1培养学生的谈话沟通能力。
  2培养学生倾听的能力。
  （二）过程与方法：明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流
  （三）情感态度与价值观：
  锻炼学生的口语交际能力。
  教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
  教学难点清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。
  课时划分：一课时
  教学过程：
  一.读题，明确交际内容
  今天我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。
  二.读交际要求，掌握交际方法
  1这次口语交际有什么要求呢？
  2交流讨论：
  （1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。
  （2）主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容，做好准备。
  （3）学生自由组合创设情境。
  三.创设情景，进行口语交际
  1、参照上述方法，小组内进行交流。
  2、教师巡视，适时指导、鼓励。
  3、小组推荐代表向大家交流。
  4、全班评议，评出“最佳主持人”。 我是小小解说员口语交际教案第 2 篇
一、课前活动
  大家快快坐坐好，来给大脑做体操，跟我念念好不好？（生：好）
  先想后说有条理，吐字清晰声音亮，礼貌大方人人夸。
  二、创设情境，揭示课题。
  1、创设情境：
  阿姨敲门，问老师：“请问校长室怎么走？”教师答：“一直往西走，那边的第二个教室就是。”阿姨：“谢谢！”教师答：“不用谢。”
  2、导入课题。
  1）、小朋友，刚才那位阿姨王老师干什么呢？（问路）
教师节手抄报版面设计图大全  2）、在现实生活中，问路是经常发生的，你有没有问过路？别人有没有向你问过路？（学生交流）
  3）、今天，我们一起来学习问路（出示课题）
  3、在这节课上你想知道写什么呢？（问路人要注意什么？指路的人要注意什么？）
  三、再现情境，学习问路。
  1、图画，语言再现书本情境。（图画出现白马石刻公园，教师用语言描述）并提出问题。（学生讨论发言）
  2、真聪明，替兰兰出了这么多好主意，兰兰最后决定问路。如果你是兰兰，你会向谁问路？怎么问？（民警叔叔、过路人、附近人家）
  3、用图画出现一位老爷爷，真是巧，看谁来了？
  4、兰兰该怎么问路呢？（小组合作，推荐两个人练习问路，其他小朋友做评委）
  5、请两组小朋友上台表演，其他学生认真听。
  6、评评哪组棒，说说理由。
  7、互动实践，巩固问路要领自主把握。请小朋友按照问路的要求，再朋友练一练，这回还要注意动作、表情哦！
  8、指名台上表演，指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。
  9、.总结：兰兰到了她想去的白马石刻公园，心情很高兴，我们用掌声祝贺她问路成功！
  四、再创情境，学会指路。
  1、图画、语言再创情境。
  （媒体显示小熊的家）今天是小熊的生日，它请了好多小朋友到家里共同庆祝。有小猪、小狗，还有小猫呢！
  小猪正皱着眉头发愁呢，这是为什么？原来它不到小熊的家啦！
  2、小朋友，你们说小猪应该怎么办？（问路）
  3、（媒体演示小猪很有礼貌地问路，但大象伯伯指路不清楚的情景）为什么小猪还是不到小熊家呢？
  4、快到吃饭的时间了，小猪多着急啊，同学们，如果你认识小熊家的话，你愿意给小猪指路吗？
  5、让我们来认识一下小熊的家。（出示路线图）
  6、好朋友练习：一人扮演小熊，一人演指路的小动物。
  7、学生戴小猪、小猴、老牛的头饰表演。
  8、你喜欢哪一位指路人，为什么？
  9、通过你们的帮助，小猪顺利地到了小熊家，推开门一看，小猫、小狗都来了，正唱歌呢？
  五、创设生活情境，加深体验。
  1、我班的一位同学画的图美，写的字好，电视台的小记者准备采访我班的才子，可是他走到这里不认识路了，请你告诉他该怎么走。
  2、同桌合作试演。
  3、指名上台表演，按问路、指路的要求评价。
  六、向生活拓展。
  这节课，大家说得好，评得好，掌握了问路的本领，在生活中，我们经常会问路，比如到同学或老师家串门，做客，不认识路就不到，你想去谁家，课后可以向他问路，等到假日，就可以独自登门了，让我们用今天课堂上获得的本领到现实中去实践吧！ 我是小小解说员口语交际教案第 3 篇
　教材分析：
  《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累.运用二”中的口语交际内容。这与第
一组的语文实践活动紧密相承，通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示，激发学生热爱祖国的情感，提高学生与人交流看法的能力。
  设计理念：
  1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活，即使老师使出浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎能启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？因此，语文教学的外延应是生活的外延，在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维，才可以促进学生真正的思考。
  2、平等对话，开放互动的体现。作为当代教师，处于终身学习当中，迅速地适应变化是现代人的基本功，因此要和学生的心灵沟通交融，有一个开放的心态，实实在在地“放下架子”，师生平等对话，才能和学生互动起来。
  3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人、倾听不同声音，这一小小的习惯，既是做合格公民和学习知识的需要，还体现了这两种教育价值观的整合。
  教学目标：
  1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，提高学生与人交流看法的能力。
  2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
  课前准备：
  1、学生和老师都准备
  一张设计好的手抄报并准备好解说词。
  2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。
  教学流程：
  一、谈话激趣，导入新课。
  导语：同学们，现在商品展、摄像展、电影展、书画展……比比皆是，今天我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。不同的是我们自己设计作品，自己当一回解说员，你们
说好吗？
  （设计意图：一堂口语交际课，能否激发学生的交际欲，与语文教师的“导”有直接关系。话题一出，不导则矣，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导语是口语交际教学的重要一环，不可等闲视之。）
  二、设置情景，师生互动。
  1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。
  2、导语：同学们，你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样？说说你们的看法或感想。
  A生：老师，您那一张真好看……
  B生：老师，您的图案是哪里的，我怎么没想到呢？
  C生：老师，您的字真漂亮。
  D生：老师，您的花边修饰不大妥当，我觉得应该换热烈一点的……
  3、师生交际：老师（解说员）认真介绍这一张手抄报的布局，选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师（解说员）提出自己的看法和意见等。
  4、组织学生及时评价。
  导言：老师很高兴能倾听到你们的声音，你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢？
  A生：整体上给人的感觉不错，但一些细小的地方处理得不是很好，比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。
  B生：老师，这一张手抄报的主图还不够突出……
  C生：我觉得您的手抄报比我的还差一点……
  （设计意图：口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生，为此，
在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到，老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，老师在设计口语交际教学时，应充分考虑“人”的.因素。）
  三、小组练说，生生互动。
  1、两个人一组，（一人当解说员，一人扮参观者）相互交替练说。
  2、由一人当解说员，多人扮参观者，面对全班表演时的对话。
  3、老师适时引导其余的同学认真倾听，交流看法。
  4、学生自由交际，让每一位同学为自己办的报当解说员，其他同学自由欣赏、交流。
  （设计意图：鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应该以平等的身份去交流，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生交际的积极性。）

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