五上语文第一单元 《快乐嚓嚓嚓 》教案设计-优秀教学设计
课题： 第一单元  快乐嚓嚓嚓
 
教学内容：1、唱：《快乐的嚓嚓嚓》《校园的早晨》
          2、听：《祝你快乐》《赤足走在田埂上》《春之歌》
          3、律动：（祝你快乐）  集体舞（快乐的嚓嚓嚓）采集与分享（校园歌曲）   
教学目标：
1、体验热爱生活的情趣，享受祖国母亲怀抱里幸福童年的快乐。
2、能用轻快、明亮的声音演唱《快乐的嚓嚓嚓》、《校园的早晨》，欣赏歌曲《祝你快乐》、《赤足走在田埂上》、《春之歌》，领略校园歌曲的生活气息和艺术魅力。
3、结合身体动作跟手音乐的节拍和情绪；结合歌曲演唱，认识“升记号”、“还原记号”和“从头反复记号”等音乐符号；学习二拍子指挥图式；感受无伴奏合唱的表现力。通过欣赏《祝你快乐》，感受各种铜管乐器的音。
4、以自己喜欢的表现形式尝试音乐情境小品的设计和表演。通过唱好校歌等活动分享身边的课程资源。
教学准备：录音机、碟片、磁带、等
课时安排：四课时
复  备
第一课时
教学内容：1、唱《快乐的嚓嚓嚓》       
2、集体舞（快乐的嚓嚓嚓）
      3、认：升记号；学习二拍子指挥图式
教学目标：
1、能用轻快、明亮的声音演唱《快乐的嚓嚓嚓》
2、结合身体动作感受音乐的节拍和情绪；结合歌曲演唱认识“升记号”“还原记号”；学会二拍子指挥图式。
教学重点、难点：唱准半音的音高
教学准备：钢琴、音响
教学过程：
一、师生问好，导入课堂
二、学唱歌曲
    1、导入歌曲教学
2、初听歌曲，感受歌曲情绪。
3、再听歌曲，感受临时变化音。
4、跟着琴一起唱一唱。如：sol—--#fa、la—#sol、#fa—mi
    5、师讲解升记号，“#”是比原音升高了半个音。
    6、再听歌曲，师边听边指挥。
    7、学习二拍子的指挥图式
8、学唱歌曲前半部分。
（难点：指导学生唱好切分节奏、跳音，唱足二分音符的时值）
在黄块处配上合适的节奏型拍一拍
    9学唱歌曲后半部分。（注意变化音和附点节奏及连音线的唱法）
   10、学生完整演唱歌曲。（指导生用轻巧、有弹性的掌声为歌曲伴奏，师指挥）
三、集体舞《快乐的嚓嚓嚓》
1、播放视频
2、学习舞步（教师指导）
3、与同伴合作跳集体舞（学生尝试）
4、请部分同学上前表演（鼓励与评价）
四、课堂小结，师生再见
五、教学反思：
教育的理念不断更新，如今的音乐课堂给我们提出了更高的要求，不再是简单的双技训练，也不再是注重情感与体验，更合理的就是融知识、技能、情感于一体，在学习新知的过程中学习知识、提高技能、融入情感。如歌曲中出现的跳音记号，我们可让孩子认识这个符号，说说这个知识在音乐的代表的快乐，再用自己的声音表达出来；也可以通过有无跳音对比的演唱，引导学生体验“跳音”的魅力。
复  备
律动导入 ：充分调动学生的积极性
（注意变化音和附点节奏的唱法）
（指导用轻巧、有弹性的掌声为歌曲伴奏，师指挥）
第二课时
教学内容：1、听歌曲《赤足走在田埂上》
          2、唱歌曲《校园的早晨》
          3、认：认识“D.C.”、“ ”、“Fine”等记号。
          4、拓展：了解台湾校园歌曲，唱唱学校的校歌。
教学目标：
1、能用轻快、明亮的声音演唱歌曲《校园的早晨》，知道“从头反复记号”和“省略跨越记号”在歌曲中的用法以及正确的演唱顺序。
2、欣赏歌曲《赤足走在田埂上》，感受无伴奏合唱的意境。
3、了解更多的校园歌曲，领略校园歌曲的魅力。
教学重、难点：
学唱歌曲时，歌曲中“直到长成参天大树”乐句中切分节奏的掌握；“和我共享阳光雨露”乐句和上句的衔接。
教学准备：钢琴、多媒体课件
教学过程：
一、导入
    （多媒体）欣赏校园风景照片四幅。
    师：这是什么地方？看到这些照片你想说些什么？
    生：（说出自己看了照片后内心的感受）
    师：有这样一首歌曲就能够表达同学们现在的心情，这首歌就是《校园的早晨》。听老师来唱一唱好吗？
二、新歌教学
  1、教师跟随伴奏范唱歌曲《校园的早晨》，请学生听完后说说歌曲的情绪。（
  2、用多媒体出示歌谱，请学生再听，注意歌曲的演唱顺序。
  3、请学生说说歌曲的演唱顺序，教师指导认识“从头反复记号”和“省略跨越记号”。
    4、学唱歌曲
     A、跟随琴慢速轻唱前半部分。    师：“沿”后面的休止符应该怎样唱？换气还是声断气连？
    师：“初升的太阳”处前半拍休止一般用什么办法来唱准呢？
    生：（可以用拍手、吸气、跺脚等办法）
    B、跟着琴轻声唱B段，让学生自己发现难点。
    师：有没有哪个地方每次都唱不好？
    师弹琴并师范，学生分句模唱两个“直到长成参天大树”乐句，注意切粉节奏。
    前半拍休止时拍手吸气，“直”要唱一拍，不能抢拍。
    叫个别学生单独唱，学生进行评价。
    C、学唱结束句
    D、全曲连唱
    师：用什么样的声音唱最合适？
    e、用轻快、明亮的声音完整地跟伴奏演唱歌曲。
    f、变换演唱形式：用领唱、齐唱的方式唱，请学生根据自己的感受说出分别在哪里领唱、哪里齐唱。
    请一学生上来领唱，其他学生注意看老师的指挥。
三、欣赏教学
    师：《校园的早晨》是一首非常好听的歌曲，由我国著名的作曲家谷建芬和音乐人高枫创作。在台湾，有一位音乐人叫叶佳修，也创作过许多首好听的校园歌曲，其中有一首在祖国大陆广为流传，那就是《赤足走在田埂上》。
    1、学生欣赏歌曲。
    2、师：有没有觉得这首歌的演唱形式有什么特别之处？
    师生讨论，了解无伴奏合唱。
    3、师：歌词也很美啊，轻轻地读一读吧。
    4、再听，可以跟着录音轻声哼唱。
四、拓展
师：在上一世纪七八十年代，有许多首校园歌曲不但在校园内广为流传，而且也传唱在各地的大街小巷，其中还有好多首现在仍然盛唱不衰。（多媒体链接校园歌曲网页）
请个别学生上来操作电脑，选取网页中你认为最有价值的一段文字读给同学听。
师：现在网页上有好几首歌曲的链接，你们想听哪一首呢？
链接歌曲《乡间的小路》、《童年》、《外婆的澎湖湾》、《踏浪》等，让学生自己选择最想听的歌曲。
五、小结
师：今天我们学唱、欣赏了几首好听的校园歌曲，我想问问同学们，是不是校园歌曲就只是适合在校园内演唱呢？那么再想一想，这些二三十年代的歌曲为什么到现在仍然流传甚广？台湾、大陆两地的校园歌曲还有很多，同学们课外可以自己去搜集这些歌曲的音响资料。
教学反思：
五年级的学生对歌曲(乐曲)的理解已有自己独特的见解，能对歌曲(乐曲)进行比较贴切的分析，可见学生的音乐能力有一定的基础了，所以音乐教学,或者说学生音乐方面的各种能力都是要从一年级，从小开始培养的，我们老师要重视学生的音乐基础能力的培养。在音乐教学过程中，让学生逐步掌握一定的音乐知识，慢慢的学习带着气息唱歌
复  备
配以校歌录音作为背景音乐。
（前半部分欢快、跳跃，后半部分优美连贯）
教师提示：注意“声断气连”和前半拍休止。
教师师范两种唱法，请学生分辨，并能正确地唱出来
第三课时
教学内容：
1、听：《春之歌》
2、复习歌曲：《快乐的嚓嚓嚓》  《校园的早晨》
3、认：还原记号；
教学目标：
1、通过对作品欣赏、演唱、配乐诗朗诵，体现文化艺术多元化的特点，让学生通过体验感受沉浸于浓郁的诗情画意中。
2、指导学生能用轻快、明亮的声音演唱歌曲《快乐的嚓嚓嚓》、《校园的早晨》。
教学重、难点：
用和谐、圆润、均衡的声音唱出少年儿童追求未来的美好愿望。
教学过程：
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一、组织教学
    在音乐声中走进教室。 
    反复播放《春之歌》A段旋律
二、导入教学
    比一比，赛一赛：
    1、说出带有“春”的成语。
    引导：同学们喜欢什么季节？为什么？
    师：提到春天，人们总喜欢用温暖、万物复苏、生机勃勃等词语，写它带给人的美好。
    2、说出古诗词中关于“春”的诗句。
    3、配乐诗朗诵《推开春的大门 》
听到鸟叫了
在城效，有几只报春鸟
它们不敢进城
只在效外欢呼和跳跃
它们朴素得像乡下的农民
让我萌发一种亲近
它们是我的朋友啊
又仿佛是我巧遇的亲人
它们在寻不知名的虫子
向同伴发出亲和的声音
在效外，我爱上了鸟的声音
在鸟的争鸣中
我推开了春的大门   
（音乐《春之歌》A段旋律）
三、欣赏门德尔松的《春之歌》
1、跟琴轻唱A段主旋律。
认识还原记号：表示将已升高或降低的音恢复到原音高。
    2、初听乐曲
  问：A、在听到主题旋律的时候作出表示
B、乐曲表现了怎样的情绪？
3、、再次欣赏。
要求学生用彩表示听不同段落时的感受，并说明理由。
4、揭题、简单介绍乐曲创作背景及作者。
四、复习歌曲《校园的早晨》   
   《快乐的嚓嚓嚓》 
 1、听教师范唱歌曲。
    2、学生用欢快明亮的声音跟琴演唱
    3、再次听录音范唱，指出生唱的不足之处
4、再次完整演唱歌曲，边唱边划拍
5、个别生歌表演
    《校园的早晨》   
 1、听教师范唱歌曲，回忆反复记号的演唱顺序
    2、学生用欢快明亮的声音跟琴演唱
    3、难点指导，指出生唱的不足之处
4、再次完整演唱歌曲。
5、用不同形式演唱：独唱、男女生接口唱等
五、课堂小结
教学反思：
《春之歌》是一首典型的“无词歌”，是门德尔松《无词歌曲集》中最为著名的一首。出了钢琴独奏外，该曲还被改变为其他其余独奏曲及管弦乐曲，流行甚广。学生开始在乐曲的伴奏下朗诵诗《推开春的大门》，初步感受乐曲。学生在朗读诗歌时非常有感情，并能注意跟随音乐旋律的起伏快慢等控制朗读的速度和情绪。乐曲为ABA’三段体结构。第一段，在高音部以流畅、欢快、具有歌唱性的主题旋律表现了春光明媚、百花齐放的春天景。中、低声部则在清澈的和声中做琶音式的装饰伴奏，烘托出淳朴而富于纯诗趣的意境。张晓红段音乐继续发展主题，节奏较前面紧凑，增强了力度，并运用摸进手法渲染了爽朗而热烈的情绪，仿佛从对春景的描绘转入对春天的赞美与歌颂。经过流水半的连续十六分音符的过度，乐曲进入第三段。该段是第一段的变化再现，同时深入了中段的音乐元素。随着力度的不断增强、节奏的拉宽，达到全曲的高潮，营造出情绪高涨、朝气蓬勃的气氛。最后响起一连串自低而高、清脆悦耳的琶音，给人留下无穷的回味。在欣赏过程中，让学生欣赏不同版本的《春之歌》感受不同乐器的音特点。
复  备
导入可以设计成律动反复感受音乐旋律

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