关于“工程造价”专业教学的思考
关于“工程造价”专业教学的思考
[摘要]工程造价专业教学必须与时俱进，紧密反映时代要求和市场需求。本文结合笔者长期从事工程造价工作和专业教学的工作实践，从教学计划的制订、课程体系的优化、教学方法的改革、实践环节的强化等教学全过程，对如何加强工程造价专业的教学进行了深入探讨。
[关键词]工程造价专业；教学计划；课程体系；教学方法；实践环节如何给导师发邮件
建筑经济的发展日新月异，尤其是我们这样一个发展中国家，建筑业作为国家的支柱产业之一，随着建筑业进一步对外开放与国际接轨，高素质工程造价方面的专业人才需求越来越大。同时，工程造价又是整个建设项目管理的核心部分，是建设工程管理中一门技术性、专业性、实践性、综合性和政策性都很强的专业，工程造价管理工作需要有较宽的知识面和较高的综合素质的人才。造价管理人才的培养，应该是一个复合型人才的培养。从当前工程造价专业毕业生的工作情况来看，现阶段各高校工程造价专业的学历教育离上述标准仍有相当大的距离。因此，工程造价专业的教学应该与时俱进，紧密反映时代要求和市场需求，使学生能适应社会发展、把握行业市场方向，更好地掌握知识，在社会上有较强的竞争能力。本文结合笔者长期从事工程造价工作和专业教学的工作实践，从教学的全过程进行思考如何加
强工程造价专业的教学。网上购物英语作文
1　专业教学计划的合理确定
专业教学计划是人才培养的总体设计和实施蓝图，它规定了培养目标和业务规格，明确了知识结构和能力要求以及各教学环节的配置及其内容。它既是组织教学的指导性文件，也是制定各项配套教学文件的依据。工程造价管理专业人才的培养应以培养建设、管理第一线需要的高级应用型人才为根本任务，其能力结构主要体现在土木工程施工一线及工程运行管理一线的业务技术能力和组织管理能力。同时要根据市场需求提出的具体能力要求，确定合理的知识结构。
1.1培养目标
造价管理培养的直接目标，应该是培养造价工程师；造价工程师所应具备的专业能力就是造价管理培养所要达到的具体目标。其目标如下：①具有编审项目建议书及可行性研究报告、投资估算、优化建设方案并对项目进行经济评价的能力；②具有对设计方案及施工组织设计进行技术经济论证、优化的能力，并能编制工程造价；③具有编制工程标的及投标
报价的能力，并能对标书进行分析评定的能力；④具有在建设项目全过程中对工程造价实施控制、管理的能力，能编制工程结算、决算；⑤熟悉合同管理条件，能熟练处理施工过程中的索赔、结算、保险等问题；⑥具有组织编制和管理工程造价各类计价依据和各类造价指数的测定、分析整理能力；⑦具有运用计算机确定、管理工程造价的能力；⑧熟悉建设项目各个阶段工程造价控制的理论与方法，并能应用于实际工作之中。
1.2知识结构
从造价管理培养的具体目标我们可以看出，一个合格的造价管理人员应该掌握工程技术知识，工程经济和工程财务知识、工程管理知识、经济合同及法律法规知识。“工程技术”是基础，没有这个基础，一切无从谈起。“工程经济和工程财务”是目的，造价管理工作的成败直接与效益紧密相连，而工程经济和工程财务就是研究在技术合理的条件下如何使利益最大化。“工程管理”是手段，如何有效地科学地实施管理是建设项目的重要问题，而对造价的管理是其核心问题。“经济合同及法律法规”是途径，工程的管理主要是通过“三制”即建设项目法人责任制，招标承包制，合同管理制来体现的。该知识结构必须满足能力培养的需要，以“必需、够用”为度，还要求具有一定的发展潜力。然后以能力要求和知识结构为
主线，设置专业方向，构建动态教学计划，也就是根据市场需求情况，进行动态实施，根据教学及生产一线的信息反馈，调整各项能力要求及相应的课程教学内容，以满足市场对人才规格的要求。
2　专业教学课程的健全完善
工程造价专业是一个实践性强、市场需求变化快的应用型专业，故采用什么样的课程体系，要按市场需求来设置，要以基本理论、基本知识、基本技能、应用能力作为教学的核心和重点，也就是课程体系的目标必须满足社会的实际需要，同时课程体系中还应包含注册造价师的知识内容。健全的专业教学课程体系应包括：①哈萨克族服饰必备的基础理论知识，如高等数学、工程制图、建筑材料等课程，还有计算机、外语等公共文化科目；中元节什么时候烧纸好②工程造价专业工程技术知识课程，如房屋建筑学、施工技术、施工组织管理等科目；③法律合同和经济学知识课程，如合同法、招标投标法、国际招标工程基础知识、建筑工程经济等科目；④工程造价管理专业知识和专业技能课程，如工程预算、工程量清单计价、工程计量、工程造价的确定与控制、计算机应用软件等科目。
只有具备这些知识，才能形成以工程计量计价理论、经济管理理论和项目管理理论为基本
的专业框架模式，同时这种体系应当随着建筑市场行业的发展进行必要的调整。由于本专业的就业不仅是在某一承包方单纯地做预算，还有到中介机构做咨询、代理、监理等，甚至有的还有走向建造师的管理岗位，而仅靠一些技术、经济知识是远远不够的，必须加强管理、法律法规等方面的教学内容，还有工程保险和工程担保制度的执行，工程保险界需要大量工程保险人才，从事工程保险人员需要了解工程计量与工程计价知识，才能处理好索赔事务。因此作为工程造价管理专业毕业生，必须有较深厚的工程计量、计价基础与风险分析的知识。
3　专业教学方法的优化改革
3.1不同教学方法的应用
(1)课堂理论教学法：主要从事造价管理的理论教学，如：工程定额原理、工程造价的组成及运动规律、造价控制的理论与方法等科目。
(2)实践教学法：主要组织到施工现场参观以及小型项目课程设计科目。如：施工方法、施工工艺流程、各种枢纽建筑的感观认识、施工总平面的布置与造价管理文件的编制的关系、课程设计(基础工程单价的编制，小型单项工程概算文件的编制)等。
表面兄弟五五开(3)案例教学法：通过对某个案例的剖析，使学员的知识连成一个整体，培养学员综合分析问题、解决问题的能力。
(4)亲验式教学法：通过亲验式(或情景式)教学，使学员更加贴近实际，如临其境(国外亲验式教学非常普遍，我国尚处在发展阶段)。如：招投标的模拟、合同谈判的模拟。
3.2推行案例教学法
教学过程中，在传授专业理论的基础上，将实践性较强的课程作为边讲边练课程，以培养学生实践能力为主，着重培养学生的相关动手能力，以便达到增强实践能力的目的；同时要以实际工程案例贯穿教学始终。事实证明，案例是最吸引学生的，因为它实用、可操作、有实际借鉴意义。如对计算机的运用，要进行“AutoCAD”或“天正建筑、结构、电气等”软件的实作训练；对工程招投标，可以在编制招标文件基础上，将学生分组模拟进行招投标的整个具体操作过程；预算软件的应用，必须让学生亲自上机操作，对“广联达、神机妙算、鲁班等”预算软件一步一步真正会用，大部分计量计价的任务将主要由从业人员借助电脑和计算中心软件完成；讲授施工技术时，要按施工工序结合工程现场实际进行综合讲解，可运用录像、幻灯、动画、工程图片及多媒体等手段，系统演示整个施工过程，增强
学生的实际认知能力，既向学生传授知识，又充分调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，也可发挥老师、同学之间的多角度、多方位开放式的交流。同时通过案例，能激发学生的学习兴趣，提高学生善于发现问题、解决实际问题的能力，并引导学生关注行业发展方向。
3.3合理安排课堂讲授的内容
以《工程造价确定与控制》专业理论课程为例：一个工程项目的全过程造价是由各个分过程和子过程的造价构成的，而这些分过程或子过程的造价又都是由许多具体活动的造价构成的。多次计价的特点不可避免的使《工程造价确定与控制》专业理论课程的概念多、计算规则多。这些内容讲解很容易，学生也能够理解，但面对具体造价文件的编制时，学生却不知如何操作了，针对这种情况，教学中基于工程项目的活动与过程，并按照过程与活动的组成与分解规律，以施工图预算编制为主，按接触到的分部分项工程逐步引入应用到的概念、计算规则和定额原理，而且这部分内容讲解宜粗不宜细、宜简不宜繁，因为内容讲的过细过繁一方面教学课时不允许，另一方面琐碎的计算规则也容易使学生产生厌烦情绪。“技能比知识更重要”，在教学中要改变以前的完全“填鸭式”方法，加强学生的自主性和
实际操作水平，这样使学生既能及时消化课堂内容，又能循序渐进地完成一个单位工程的施工图预算。在掌握施工图预算编制的基础上，再向后延伸，引入工程决算的编制方法，向前扩展，讲解设计概算的编制方法，这样可使学生从点到面，掌握工程项目建设各阶段造价文件的编制效果和深度。
4　实践性教学环节的系统强化
4.1实践性教学环节是巩固、深化专业理论知识的过程。是培养学生理论联系实际能力的根本途径
课程设计不仅仅只培养学生树立正确的设计方法，更有利于使学生将所学的知识融会贯通，培养和提高学生综合的、全面的考虑问题、分析问题和处理问题的能力。抓好实践性教学环节应把相关专业的课程结合起来，让学生系统领会，掌握课程精髓，如将工程课程设计与建筑概预算课程结合起来。在学生进行工程设计的课程时，适当安排一些时间对其所作设计编制一份施工图预算，同时必须明确工程的设计方案要合理、造价要经济，使其树立起设计中的经济意识。火星时代教程
4.2毕业设计是对学生几年来所学知识的检验，是对各门课程知识的—次整合
工程造价专业毕业设计是综合性与实践性极强的最后一个教学环节，是理论与实践相结合的有效切练阶段，是学生运用所学的基础理论、专业知识和基本技能进行建筑结构设计，分析和解决建筑工程实际问题的一次实战演习。要使这次演习取得成效，毕业设计不应脱离市场经济的概念，加强本课程与毕业设计的结合，在给定的设计任务书中加入“限额”这个限定条件，迫使学生在掌握工程设计方法的同时，从经济角度去衡量其设计优劣，从功能和成本两个角度对其设计进行综合评价，论证其设计方案在经济上的合理性，力求功能和造价达到协调，培养学生优化设计的意识，树立技术和经济相结合的观念，杜绝学生在设计成果中片面追求高标准、上档次等不符合实际的做法。

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