关于高职影视制作专业残疾学生培养问题的思考
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关于高职影视制作专业残疾学生培养问题的思考
孔庆康
(浙江工商职业技术学院艺术学院浙江宁波315012)
作者简介，孔庆康(1978一)，男．江西鹰潭人，浙江工商职业技术学院艺术学院讲师，硕士，主要从事毒÷媒体艺术创作方面研究．
【摘要】高职院校影视制作专业具有一定的专业特殊性，尽管残疾学生在高职院校接受教育的可．一二-呵屙置疑的，但但这并不能掩盖残疾学生在次专业接受教育过程中存在的问题和困难。因此．高职院校应采取相应的对策来解决这些问题和困难。本文拟对该专业残疾学生的招生、学习以及就业等方面做一些初步的探讨。
【关键词】残疾学生；高职院校，影视制作
近年高职院校影视制作专业的残疾学生逐渐增多．单就该专业残障学生培养而言，掌握一技之长是残疾人
体自立的关键。虽然有一定数量的残疾学生在普通高职院校接受影视制作专业的教育，但在招生、教学、就业等各个方面都存在一定的问题。
，什么是高职院校影视制作专业?该专业的定位和专业培养目标是什么?以浙江省高职院校影视类相关专业为例，涉及到影像制作相关专业一般可以分为两类：一是从新闻传播的方向，属文科类招生。如新闻采编与制作专业、节目主持等．培养能在广播电视系统和文化部门从事广播、电视节目编导、摄像、录音、制作、新闻类节目播报主持、文艺类节目主持或从事新闻采编、拍摄、节目制作、报业和广播电视节目的经营发行等工作的广播电视艺术学科的高素质应用型人才．就业方向主要是电台、电视台、报社等新闻单位．二是影视动画、影视广告以及数字媒体艺术专业方向，主要是艺术类招生。培养方向是可在电视台、影视广告公司、影视特技公司、数字媒体及多媒体设计公司等从事三维动画制作、影视广告制作、影视栏目包装、后期合成以及相关行业工作的高级应用型人才。就业方向主要是影视广告和影视文化传媒公司。本文所讨论的对象主要是区别于主持、表演、舞蹈、形象设计等专业，在招生中并没有面试即入学的影视后期制作类残疾学生。
2高职院校影视制作专业残疾学生教育现状
残疾人通过高考进入普通高等院校．在合适的专业中接受高等教育，高等教育权事实上已成为残疾人生存与发展的基本权利，我国高等教育大众化发展．融合教育成为当今特殊教育包括高等特殊教育的主要
潮流。它确认残疾人不仅享有接受高等教育的权利，而且理应享有在融合的而非隔离的环境中接受高等教育的权利。其理论基础是人权与教育权的平等，实践依据是最少限制的融合环境．这不仅有利于残疾大学生的专业成长．更有助于他们社会适应能力的提高。为日后平等参与社会奠定良好的基础。
普通高校的主动接纳为残疾人接受高等教育提供了前提条件，学校的主动接纳更多是出于对法律的遵守以及人道主义的关怀。
随着高职教育事业的快速发展以及残疾人自身的努力，很多残疾学生被高职院校录取，与正常学生一起求学于高等学府。尽管如此．仍有残疾学生因各种原因不能在高职院校坚持接受高等教育，残疾学生究竟能否在高职院校接受影视制作专业的教育，需要进行全方位的思考与分析，探讨残疾学生接受影视制作专业教育中的各种问题与困难．从而发现解决问题的途径，明晰残疾人接受该专业教育的可行性，具有一定的现实意义。
3高职院校影视制作专业残疾学生培养存在的问题尽管残疾学生在普通高校接受教育的可行性应是勿庸置疑的．但因高职院校在应对残疾学生人学的各种条件尚不太理想，这为高职院校拒绝部分残疾学生入学提供了客观的依．但换个角度来说，针对影视制作专业教学有一定的特殊性．残疾学生报考自主选择专业时也确实需要谨慎选择。
3．1招生。我国高等教育开始进入大众化阶段，大学生就业已实行双向选择，在2003年普通高等学校招
生中开始实行的《普通高等学校招生体检工作指导意见》对普通高等学校录取新生身体状况提出了新的规定。其进一步放宽对患疾病或生理缺陷者的录取要求。除患有传染性疾病、精神性疾病、血液病、心脏病、高血压等无法完成学业的疾病及学习不能自理的考生，高等学校可以不予录取外．对患有其他疾病的考生，只要不影响专业学习和其他学生．录取时一般应不受限制。
对原体检标准规定患有某种疾病或生理缺陷的考生不能录取的专业进行了调整。明确了由于所患某种疾病或生理缺陷．不能按专业培养方案完成学业的录取受限专业I对患有不影响专业学习的某种疾病或生理缺陷。但今后对在该专业领域内就业可能有影响的，提出不宜就读专业的指导性建议．考生可根据自身情况选报专业。
由于视力及肝功不正常等方面的原因，高等学校可限定部分专业不予录取。对肢体残疾、不影响所报专业学习，且高考成绩达到录取要求的考生，高等学校不能因其残疾而不予录取。高等学校应对入学新生的身体健康状况进行复查，对复查后不能进行正常学习的．按学籍管理规定处理。
高职院校的招生是第四、第五批的生源，入学要求相对本科院校要低，以浙江省高职院校为例，高职院校的在校残疾学生比例要高于本科院校，尤其是影视制作专业，电影学院，美院的残疾学生相对来说比例那肯定是很低的。
为什么和专业很不对口的也招进来了呢?道理很简单，这和招生考试也有关系，虽然普通本科院校影视
制作专业招生没有明确规定考生需四肢健全、五官端正，但面试却有最后把关的作用。记得曾经有个女同学报考电影学院表演专业时，入学面试那个表演很是激情啊，说哭就哭．说闹就闹。人人都被感动，但是最后还是没被录取，原因很简单，她有矮小症。
高职艺术类入学考试一般分两种，一种是普高生，参加普通高考，达到规定分数线，即可人取；二是在中专、技校的三类生，参加全省美术联考．达到规定的综合分数线．也可人取。考得是素描彩，合格了就招进来了，而且也没有考虑影视制作专业的特点，增设视听能力的考核要求，对高职影视专业入学考试几乎都没有面试，等有残疾的学生到了学校。甚至于学完一年级基础课程后到二年级进入专业学习时，才发现自己不适合做本专业，或是说根本完成不了学业。这就是应该思考的问题。
北京电影学院2008年本科、高职招生简章中也明确规定，报考对象需身体健康。除符合教育部、卫生部颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》外．还须符合该院专业特点要求，如摄影摄像技术专业(影视照明设计向)只招收男生．也说明了摄像课程的事实上的强度，以及对考生负责的态度。再看中国传媒大学2008年艺术类高职专业招生简章，入学考试形式和
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其本科招生考试差不多，都分为笔试和面试，其中面试对考生的形象气质考察、综合素质考察显得十分技校学什么专业好男生
必要。
以浙江省高职院校为例，近年开设影视制作及相关专业的院校越来越多，除浙江传媒学院高职类、浙江艺术职业学院招生表演艺术、舞蹈、音乐、播音等专业沿用本科面试的招生习惯外．高职院校影视制作专业却一直没有面试招生的设置。浙江纺织服装职业技术学院的人物形象设计专业、服装表演专业(时装表演与营销方向)，金华职业技术学院的影视动画专业，浙江横店影视职业学院表演系的主持与播音、影视表演，制作系的影视动画、编导、摄影摄像技术、人物形象设计等专业等等。凡涉及到形象、表演类的专业才会有面试．制作类的专业只要参加浙江省美术类统考且成绩合格即可录取，事实上．影视制作专业有其专业学习的特殊性，招生中也应有综合素质考察的要求，需要面试把关。
3．2教学。残疾学生是一个特殊的体，是一个要靠全社会关心帮助的体，也是要靠自身自尊、自信、自立、自强来融人社会的体。普通高职院校与针对残疾学生的特殊教育学校有所不同．面对的还是绝大多数非残疾的学生。对少数的残疾学生来说不仅要学习文化知识，实现自我文化素质提高．更要努力使自己成为“自食其力”的劳动者。
招生就该想到学习，残疾学生分为视听残障，聋哑、还有身体残障．影视专业一般分为影视拍摄、后期制作．还有表演、新闻导播等．如果视听都有障碍的学生学这专业．真的很难顺利完成学业．比如说做后期剪辑．耳朵都听不清．是不能完成学习的。
影视制作专业大部分都团队合作的机会多点．无法交流也是个问题。对肢体残障的也应区别对待．如果是手有严重残疾，拍摄课、电脑后期操作就不能完成，如果只是脚有较严重残障，做影视后期编辑应该是可以的。但是前期拍摄、表演等就不行。
盲、弱，一眼失明另一眼矫正到48镜片度数大于400度的，不能完成影视制作专业的摄像以及后期剪辑课程，其中影片的校更是无法进行。两耳听力均在3米以内，或一耳听力在5米另一耳全聋的，也不能完成影视制作专业的音乐制作及后期录音课程，步态异常．无独立行走能力。则无法完成外出拍摄课程任务。
此外，还有残疾学生的就业问题。残疾学生进校后的影视制作专业的学习，一般来说，出于人道或是同情，课程老师都会让学生及格，降低学习的要求，但是对残疾学生本身来说并不是好事．高职院校一般叉非常强调实际技能，因为以后就业服务于社会，最终还是要严格要求自己，就影视制作专业来说，只有做出合格的作品。行业才会认可你。
4高职院校影视制作专业残疾学生培养问题的思考4．1高职院校影视制作专业的招生也应结合该专业的特点．增设和本专业特点相符合的影视视听能力的考核，有面试的程序，对考生进行综合素质考察，做到对考生负责，残疾考生仔细了解所报考专业的情况，根据自身特点填写适合自己的志愿。
4．2已经入学的残疾学生的课程教学、专业学习来说，教师并不能只是一味的同情并放低要求，探索新
的适合残疾学生的教学方式和内容．有针对性地教学，可能效果会好一点。
4．2．1对于已招入的残疾学生．面对的主要问题在二年级影视制作核心专业课上，在专业学习实在继续不下去的情况下，是否可以考虑转换其它更适合本人的专业。合理定位。结合残疾学生生理、心理特点，根据市场经济发展的需求和学校教学的情况，正确调控专业。专业课应符合“实际、实用、实效”原则，突出内容的基础性和技能性。以听力有障碍的学生教育为例．最适合聋人的工作当属平面设计，影视制作专业有视听语言要求．明显不适合这类学生。
4．2．2高职院校影视制作专业一般没有针对残疾学生特殊教育的老师，因此，无论从课时量．还是从残疾学生的特殊性来分析，教师对残疾学生专业教学的质量都无法得到保证。可以尝试让专业教师通过特教培训，掌握一般必要的特教手段，与本专业一般的教学方法融会贯通．使对残疾学生专业教学更具有实效。
4．3改善校园建筑设施和教学设备．为残疾学生接受教育提供便利。学校公共设施的阻碍。目前，我国绝大多数普通高校在进行校园建筑建构和设计中没有考虑到专门为残疾人人学便利提供无障碍设施。为下肢残疾的学生提供轮椅通道等。购置残疾学生学习所需的教学设备，为残疾学生创设良好的教学环境。还有教学设施的问题，普通高校的教学设备基本上是为正常学生购置的．而对残疾学生进行学习所需要的教学用品很少予以考虑。
设立残疾学生专项基金。为家庭贫困的残疾学生提供经济的资助，目前，残疾学生的家庭一般比较困难，他们学习的各项费用更多来自于社会各界的支援以及家庭的省吃俭用。很多残疾学生不但无法交纳学校昂贵的学杂费+而且无法保障B常所需的生活费用。对此．学校应拨出专款用于保障残疾学生顺利完成学业。生活上的问题，无论残疾学生的自理能力多么强．都会遇到因自身身体缺陷所不能做到的事情。例如，肢残学生不能走路．会导致买饭、上厕所等不便的问题．都应予以考虑。
5结语
残疾人是社会中的一个困难体．在我国的贫困人口中，约有一半左右是残疾人及其家属。世界各国几乎无一例外地都把残疾人保障纳入社会福利制度，每个残疾人都希望自己和健全人一样，有平等的机会和待遇．以平等的姿态走人社会、参与社会。而劳动就业就是他们走人社会、参与社会的重要标志。因此。就业保障是残疾人社会保障问题的关键。高职院校也都在做自己的品牌，对残疾学生专业学习也是以“掌握一技之长，成为残而不废自食其力的劳动者”为培养目标的．残疾学生在校教育的最终目标也是残废学生的充分就业。残障学生报考选专业应了解各专业情况。并谨慎选择。
就业是高职对就业视为办学生存底线，怎么看高职院校影视制作专业残疾学生的就业?一般来说能以在校所学专业对口到工作为就业．当然现在毕业后不从事本专业的学生也大有人在．但残障学生浪费三年时间毕业后又重新选择新的专业就业，代价是很大的。高职院校应该从影视制作专业自身的实际出发
．在招生、教学、就业等各个方面努力为残疾学生接受教育排忧解难，探索出一条残疾学生在高职院校接受教育的有效途径。
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收稿日期：2008—5一14

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